孙蓉
江苏省溧阳市东升小学 江苏省溧阳市 213300
摘要小学阶段的学生思维比较简单，对周围事物的看法比较直观和单一。使得小学数学抽象性较强，这在一定程度上增加了学生学习的难度。为了激发学生的学习兴趣，小学数学教师要将教学内容更加生活化，因此，教师应了解知识与生活之间的紧密联系，并帮助学生找到生活中的数学知识。此外，本文着重于小学数学教学的需求，并向教育工作者提出了一些实施策略。
关键字：小学数学；生活化教学；教学策略
数学教学是数学活动的教学。教师应与学生的生活环境密切相关，并根据学生的经验和现有知识，创造生动的数学情境。因此，教师必须注意学习数学，并从学生的实践经验和可获得的知识中理解数学。如果，教师将学生的生活与数学学习结合起来，学生将熟悉并接近，真正的数学，并融入数学课堂。然后，数学教科书将变得具体，生动和直观，学生将用可见的眼睛观察周围的客观世界，并增强数学意识。
一、每天开发数学语言
课堂上小学教师与学生之间的交流主要通过，口头交流进行。但是，同一班级中，由于教师的不同，教出来的学生也有很大不同，这主要取决于老师的语言质量。特别是在我们的数学课上，没有高质量语言艺术的老师，不能让学生很好地掌握抽象数学。数学看似无聊，但实际上里面有很多有趣的东西。为了让学生体验到这一点，从而享受学习和学习的乐趣，教师需要使用生动幽默的语言，来坚定地让学生参与知识的传播过程。此外，在确保数学科学本身的前提下，教师有时需要举一些流行的例子，并提供生动的隐喻，以帮助学生更好地理解。
例如，当呈现“三视图”知识点时，一些更复杂的3D图形是无法想象的。上课之前，教师可用胡萝卜和红薯雕刻图案，以便学生们能遇到现实问题来解决问题，然后学习它们。
例如，在教授“随机”时，我带了一台模拟彩票机上课，并向我介绍了终生购买彩票的可能性的话题。作为生活中万物感兴趣的彩票主题，学生一定会怀着极大的热情去理解和学习，以便学生能够真正理解有用的数学的价值。
例如，讲授“几何图形”知识点时，我带了许多有趣的图片和物体到教室，让学生意识到我们的日常生活中有许多几何形状，而许多孩子被吓到的“角落”实际上就是我们的生活。里面的东西。
例如，在教学生解决应用程序问题时，教师们要轮流寻找与学生生活密切相关的不同事物，最后让学生了解新的数学，数学存在于生活中。只有鼓励学生认真生活，并真正体验数学的真实本领，学生才能真正理解和热爱数学。
二、挖掘教材中的生命资源
数学源于生活。生活中的许多事情与数学课程的“知识点”密不可分。它们的外观不相似，但彼此相关。只要老师是一个有心的人，并用心的发掘课本中的生活内容，他就可以将许多生活事实，应用到数学研究中，缩短学生与数学之间的距离。有了熟悉的生活经验，孩子们将轻松，愉快而自然地学习数学。
例如：用字母教授数字时，老师可能会问：您知道多少个字母？（26个字母，A，B，C，D等）字母被用于许多生活场所，扑克牌（j，q，k，a），不同的角色，都蕴含着不同的故事，小说和场所代码（A点，城市H）。）依此类推，字母不仅影响着人，城市和地方的变化，而且还领导着数字（例如，分别在纸牌11、12和13上表示J，Q和K）。因此，在本课程中，教师可以将学习数字与字母的表示联系起来。但是，这样的事实介绍建立在，学生对字母的原始体验的基础上，从而产生了“以字母表示的数字”，从而减少了难度并加深了理解。
三、日常数学题
生活中的数学问题是光明的。
他们可以唤醒学生的现有知识和经验，增强学习动机和学习信心，不仅可以帮助学生进入数学状态，还可以帮助他们发展思维。
例如，计算是在生活的每一个时刻使用的，因为，学生必须估计每天上学要花费多少时间以避免延误，或者估计要花费多少钱才能回来。通过教学生发现数学问题，他们不仅可以积累数学知识，而且可以最大程度地激发学生对学习数学的兴趣。
又例如，在教完“年，月，日”知识点之后，让每个学生谈论他和她的出生月份，相差几个月。这样的个人问题，使学生可以体验学习数学的价值。这可以更好地激发学生对学习数学的兴趣，热爱数学，并可以让学生了解，使用数学以及发展学生的探索和应用意识非常重要。
四、利用这些经验在创意活动中学习数学。
当学生对数学的特征和内容感兴趣时，就会激发他们的创造意识。因此，在上课时，教师应挖掘教材的创造性思维因素，激发的创造意识。
例如，在研究“平行四边形的面积”知识点时，首先要考虑计算矩形的面积的方法。老师可以问学生“在什么情况下平行四边形的面积不同于矩形的面积”，这个问题。接下来再问“用4条木条钉住钉子。使其平行并将其拉成矩形。矩形的面积是否与原始平行四边形的面积相同？”这个问题引起了，学生不同的反应。同学之间争论激烈，这样的讨论，促使学生积极探索，并最终得出以下结论：当平行四边形的底边与矩形相等时，拉动平行四边形以形成矩形会改变其高度并相应地增加面积。通过这种方式的教学，可以让学生感到数学知识已经在我们的生活中广为人知，但是作为小学生的他们，还没有找到规则。因此，教师可以利用经验，通过动手活动来提高数学经验，以便使学生可以创造性地学习数学，丰富并改善学生的认知结构。
五、拓展生活实践。
数学学习虽然学习是一种智力活动，但也是一种精神生活和情感体验。如果将学习数学与生活现实联系起来，学生将获得无穷的乐趣，他们将同时理解和发展数学。因此，教师有目的，地使学生解决生活中的数学问题，并增强他们的第一手经验。不仅可以帮助学生更牢固地学习数学，发展学生的观察力和提高解决实际问题的能力，还可以帮助学生理解生活。了解大到，数学无处不在。
例如，在学习“识别数字”知识点时，不仅要让学生识别十位数，还要识别小木棍的数量，班级规模，门牌号，汽车路线号和其他熟悉的生活材料，引导学生进行全面的联想和想象力教育，并要求学生通过各种途径学习。获取信息，然后组织交流，描述我们生活中所遇到的整数，进一步丰富对数字的理解。比如，教师可以带领学生们去看操场的一角。并问一问同学们，能问一下根据男女学生的活动学到的数学问题吗？学生会争先恐后地回答，有男孩有多少人。女孩有多少人；女孩中穿裙子的有多少人，不穿裙子的的有多少人。踢足球的人有多少人，不踢足球的有人。学生应该用自己的眼睛观察，评估自己的思想，用自己的语言表达，运用自己的观点。这样，学生遇到的问题越多，他们思考和解决问题的能力就越开放。
结语
总而言之，通过这样的教学，学生可以观察到生活中的数学，从而可以积累数学知识，这是激发学生对数学学习兴趣的最佳途径。它包括关注校园中的数学资源，关注社会生活中的数学资源，以及对家庭生活中的数学资源。通过收集和使用这些资源，学生可以感觉到数学是我们生活中不可或缺的，然后就可以激发起学生的学习动机，学生就可以更好地学习和使用数学。
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