张水霞
陕西省神木市第八小学 719300
摘要：新课程改革理念提出以来对于教师提出了明确的要求，这些要求的提出对于教师来说既是改革的机遇也是对自身的挑战，只有教师正确认识到自身的角色定位能够在小学数学教学活动中转变自身的角色，这样才能适应新课程改革的理念，不断促进自身的专业发展，使自己能够适应新课程改革下的小学数学教学。基于此，本文针对新课改下小学数学教师的角色定位进行了探索。
关键词：新课改；小学数学；数学教师；角色定位
引言：
新课程改革下，要求教师在科学教学中有课堂的主导者转变为学生学习的引导者，也要成为学生学习的促进者，教育教学的组织者。因此，教师应当摒弃传统观念下的课程教育学理念，自身的角色定位，促进自身的角色转变，这样才能在新课改的理念下更好的进行小学数学教学。
一、新课改下小学数学教师由知识传授者变为推动学生发展的促进者
传统的小学数学课堂教学中，教师始终是课堂的主宰，作为知识的传授者，教师在课程教学中采用灌输式的课程教学方法，让学生通过学习掌握数学知识。在新课改理念下，教师不仅要让学生有效掌握知识，还要促进学生的潜能发展。通过角色转变，教师成为学生学习的指导者，教师作为学生的指导者，应当在数学课程教学中帮助学生反思学习活动中存在的不足，也能发现自己在学习中表现出来的优势，根据学生反馈出来的实际情况帮助学生形成有效的学习方式。同时，教师还要为学生营造良好的教学氛围，使学生在情境中进行探索，这样才能帮助学生牢固掌握知识。在这样的角色定位下，教师应当以多样化的方式进行小学数学课程的教学，关注学生的学习体验，看到学生的学习进步，使学生在不断探索、发现的过程中获得成功和进步。
例如在“元、角、分与小数”这一节知识点教学的过程中，为了让学生更好的认识人民币，教师结合课程教学中“买文具”建议内容为学生搭建生活化的实践平台，让学生在生活情境中进行实践和探索，在探索的过程中掌握新的知识。为此，教师将教室布置成文具店的样子，然后将学生的文具作用文具店的商品，然后为学生发放相应数量的“钱币”，让学生在文具店中挑选自己心仪的文具。通过这样的方式引导学生在实践中探索发现，才能更好的帮助学生掌握知识使学生学有所获。
二、新课改下小学数学教师由课堂的实施者转变为课程教学的开发者
传统的课程教学活动中教师始终是课程的忠实执行者，在高效教学中始终依赖教学大纲，教师在课程教学中从自身对课程的理解出发为学生设计课程教学活动。在小学数学教学活动中，数学教学只是将教师作为课程教学的执行者，没有将教师放在数学课程的决策开发等环节，导致教师无法体现出课程开发中的能动性作用，这也导致教师在课程教学中对待新课程改革持消极的态度。基于此，新课程改革下要求教师从课程教学的实施者转变为课程教学的开发者，教师应当结合数学课程教学实际立足于小学学生的实际情况为学生整合更多的课程资源，利用相应的教学资源，为学生创设出贴近生活、贴近实际的数学课程，这样才能够使学生在数学学习的过程中，灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，进一步促进学生潜能发展，体现新课程改革要求促进学生综合素质发展的理念。
以“生活中的负数”这一课程为例，教师在数学课程教学中，为了更好的向学生整合教学资源，立足于本节课程教学的特点，从学生的生活角度出发为学生创设生活化的学习情境，使学生在熟悉的情境中能够更好的掌握数学知识，同时发展自身的数学综合素质。在课堂导入中，首先为了让学生更好的体会“负数”这一概念，教师首先利用多媒体视频为学生播放了当地今天的天气预报。天气预报显示当地今天白天气温5摄氏度，晚上气温零下1摄氏度。根据这样的天气预报教师向学生提问：如果把白天的5摄氏度记作5℃，那么晚上的零下一摄氏度如何表示呢？借助这样的方式在学生熟悉的生活情境中引导学生探索，使学生更加直观的理解数学中知识。
三、新课改下小学数学教师由教学实施者转化为教育教学的研究者
传统的小学数学教学中，教师认为自己的任务只是实施教学活动，教师本身也缺少机会进行教学研究。因此大多数教师的教学和科研往往脱节，两者之间割裂开来导致，数学教学中存在诸多问题，对于促进数学教育教学也产生不利影响。因此新课程改革，教师有传统的课堂教学中转换为教育教学的研究者在课堂教学中不断发现学生存在的不足，根据学生存在的不足制定相应的策略进行改进，以这样的方式更有效的提高数学课程教学的质量和效率。
结语：
综上所述，新课程改革下的小学数学教学活动中不仅对数学教育提出了更高的要求，同时也要求教师转变自身的角色定位，这样才能更好的适应数学教学的需要。因此，教师要深入研究新课程改革的理念，不断转变自身的角色定位，以此促进小学数学质量和效率同步发展，并且在课程教学中更好的培养学生的综合素养。
参考文献：
[1][1]曾永宏.新课改背景下小学数学课堂师生角色的精准定位[J].中国教育学刊,2019(S2):26-27.
[2]梁昌有. 新时期小学数学教师的角色定位[J]. 新课程(教研版), 2020, (001):216-217.