陈燕
广西梧州市苍梧县狮寨镇初级中学 543112
摘要：随着新课改的发展和推动，当前的初中教育教学中，教师对学生的化学学习能力越来越重视。化学作为理科学较难的一门功课，让很多初中生在学习的时候感到困惑。因此，教师要寻找一个可以深入引导学生学习化学的方法，通过类似的方法让学生对化学有一定的认知和理解，并且能够积极主动地参与到课堂学习中。以此了解化学、学习化学、提高自己的成绩。在这一背景下，研究工作的开展将重点结合实验教学模式在九年级化学课程教学中的正确应用方法作出深入的论述和分析，同时会基于现阶段教学中存在的问题提出全新的看法和意见，希望为后续的化学教学提供有效的参考和保障。
关键词：九年级化学；教学实践；实验教学；问题分析；方法应用
结合当前我国初中化学教育教学的现状来分析，虽然教师在新课改的背景下以及教育现代化的理念应用中对于化学课堂教学工作的开展做出了全面的创新和设计，但是其中依然有部分问题亟待教师商榷与解决，且个别问题非常突出。主要有：第一是教师如何在开展化学课堂教学工作的过程中，基于化学实验教学方法为学生提供优质的课堂教学环境，促进学生的学习能力发展，带动学生的学习水平提升，保障学生的学习积极性得以延续；第二是教师如何在开展化学课堂教学工作的过程中，基于化学实验教学方法有效的激发学生的化学知识学习兴趣和学习热情，改变学生的传统学习认知，促进课堂教学的顺利性和时效性；第三是教师如何在开展化学课堂教学工作的过程中，基于化学实验教学方法将之与学生的现实生活紧密的融合在一起，以此来建设学生的“生活化化学知识学习思维”，借此帮助学生树立在生活中发现化学问题、分析化学问题和解决化学问题的能力与决心；第四是教师如何在开展化学课堂教学工作的过程中，基于化学实验教学方法对学生进行“绿色实验”“环保实验”和“安全实验”思维的构建，通过该方法的应用保证实验工作开展符合当前绿色环保的社会需求，同时保证学生在进行实验的时候能够保护好自己不受伤害。
一、基于化学实验优化课堂教学方案
教师在创设全新的化学课堂教学方案的时候，需要结合化学实验教学内容创新个人的教学方法与教学思路，借此提升教学的有效性和针对性，实现对学生的深度培养与引导，为学生的后续化学知识学习提供支撑和保障。在这一背景下，教师要给予九年级化学的实验呢绒对学生进行理论知识的讲解和分析，然后设计全新的实验教学策略，鼓励学生通过动手动脑相结合的方法参与到化学实验学习过程中，提升个人的化学综合素养。
例如：教师在对学生进行二氧化碳制取实验教学工作开展的过曾中，由于很多学生了解到在进行二氧化碳制取实验的过程中可能会出现实验爆炸的问题，所以导致部分学生在参加实验学习的时候产生了畏难心理。在此，教师可以对学生进行“为什么会发生爆炸现象”这一问题的教学工作开展，以此让学生了解到产生爆炸的原因。随后学生会明白，只要按照既定的方法完成实验步骤，便可以避免爆炸问题的发生，且能够完成好实验项目。这样，学生的恐惧心理会得到有效的减弱，此时教师只需要对学生进行必要的鼓励和引导，便可以让学生积极地投入到实验过程中。
二、基于化学实验激发学生学习兴趣
教师在开展化学实验教学的时候，需要结合学生的学习思维创设全新的实验方法与策略，借此提升学生的化学知识学习兴趣与化学实验学习热情。在这一背景下，教师还需要重点梳理学生的科学思维与逻辑应用能力，以此来满足学生的日常学习需求，提升学生的求知欲与强烈的学习景愿。同时，教师需要结合化学教材中的各个实验内容为学生创设全新的实验方法，突出趣味性的实验特征，以此鼓励学生深入到化学实验中对其展开分析与研究。
例如：教师在培养学生的化学实验兴趣，激发学生的化学实验热情时，可以结合课本教材中的趣味实验内容对学生进行实验内容的展现与实验结果的分析和评价。在此，教师可以借助“水火相容（水面生火）趣味化学实验”“魔法棒电灯趣味化学实验”“防火手绢趣味化学实验”“白磷自燃趣味化学实验”“音乐喷泉趣味化学实验”等内容，为学生提供全新的化学实验学习认知与学习模式，借此鼓励学生主动的参与到实验过程中，亲自动手操作、动脑思考，以此了解化学实验的结果，探索化学实验的本质，分析化学实验的特征。
三、基于化学实验融合现实生活元素
在日常的化学实验教学工作开展过程中，为了提升学生的学习素养与学习能力，教师可以将教学方案融合在学生的现实生活中展开应用与研究。通过生活化的教学方法对学生进行化学实验课堂教学工作的开展可以让学生明白化学来源于生活也回归于生活的道理。这对于改变学生的化学学习方法，调整学生的化学学习习惯有着很重要的帮助与引导作用。
例如：教师在对学生进行二氧化碳的制取实验教学的时候，可以结合生活化的主题分析与研讨，与学生一起参与到二氧化碳制取实验的讨论当中。在这一背景下，学生的学习积极性和学习主动性将得到有效的提升，且对于二氧化碳的制取实验方法也会做出一定的了解。在此，教师可以明确给学生，在我们的日常生活中处处都有二氧化碳的存在。比如汽车的尾气排放属于二氧化碳、我们呼出的气体属于二氧化碳、碳酸饮料中含有大量的二氧化碳等等。在实验教学过程中，教师可以鼓励学生都对实验器材动手操作，以此帮助学生了解如何正确的制取二氧化碳。如，应用医用输液器材对实验项目进行设计，就可以有效的体现出就地取材与生活化的应用特征。
四、基于化学实验提成绿色环保理念
由于化学实验在进行的过程中会产生相应的化学反应，而这些化学反应对我们生活的环境具有一定的害处。在此，教师需要在开展化学实验教学的时候对学生进行“环保实验”和“绿色实验”思维的教学与引导，借此提升学生开展化学实验的认知，保证学生在进行化学实验的时候不违背实验道德。
例如：教师在对学生粉尘爆炸实验教学工作开展的时候，需要在确保学生人身安全的前提下开展实验项目，对实验材料的用量进行严格的控制和管理，这样能够保证实验开展的有效性和安全性。同时，教师需要对学生进行明确，在实验完成之后，相关的实验设备需要进行集中处理，并且要通过集中销毁的方法保证实验材料不外流、不外泄，不对我们的生活环境造成危害。又如，教师在对学生进行二氧化碳制取实验教学的时候，可以应用质地较软的饮料瓶来收集二氧化碳，而此类饮料瓶多为塑料材质，因此在使用完毕之后可以再次使用，不得随意丢弃。
五、总结
综上所述，实验教学法是一种体现在初中化学中的课堂教学方法。旨在通过化学实验，让学生发现课本中潜藏的知识点和内容，以及让学生在实验的过程中得知自己之前所存在的问题。在整个实验教学的过程中，教师合理的引导和推动，能有效提高学生的自主学习能力和自我反思能力。这对提高教师课堂教学效率，促进学生课堂学习质量有着重要的意义。所以，教师在日常教学中通过实验教学工作的开展能够有效优化化学课堂教学方案、激发学生的学习兴趣、基于生活元素创设全新的教学内容与教学情境，同时可以为学生提供绿色、环保和安全实验思维的有效构建。
参考文献：
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