刘云思月
龙泉市滨江幼儿园
【摘要】针对当今幼儿优良品格培养有所忽视的问题，我们课题组认为选取拼图游戏为突破口，探索拼图游戏与幼儿品格培养的最佳捷径，从投放凸显核心品格的拼图、建立品格培养的游戏平台几个方面，开展适合幼儿年龄特征的拼图游戏，并在教师和家长的有效指导下，使幼儿的专注、持久、合作等品格得到良好的培养。
【关键词】拼图游戏课程；幼儿品格
我园是一所乡镇幼儿园，家长们对于孩子的智力教育问题十分重视，但是，对于孩子的道德品质与心理品质等非智力因素的重视程度却不够，特别是对孩子负责、耐心、坚持等优良品格的培养有所忽视。现在的孩子越来越聪明，但是越来越难教，表现为个性强、抗挫能力差、做事持久性不够、同伴交往能力较弱。因此寻找切合幼儿特点的手段为抓手，如何更好地开展幼儿品格启蒙教育，是我们幼教工作者义不容辞的责任和义务。游戏是儿童的天性，是儿童特有的学习方式，是儿童社会化最重要的途径。拼图游戏更是一种将智力活动与娱乐活动巧妙结合的民间传统游戏，它不仅可以启发智慧，培养手眼协调、精细动作和逻辑思维，还对培养孩子的耐心和专注力、提高挫折忍受度及耐力、帮助幼儿建立自信心和合作能力等方面都有很大帮助。
一、多种渠道收集拼图——丰富拼图游戏素材
（一）从市场上选择
我们从市场上选择了一些多种类的拼图如：动物拼图、物体拼图、故事拼图、数字拼图、图形拼图等，之后我们还将配合课题的进展，从品格培养的角度到市场上选择更多的拼图材料。
我们把从市场上选购来的动物拼图、物体拼图、故事拼图、数字拼图、图形拼图等，根据核心品格的培养进行分类，分为趣味性拼图、持久性拼图、合作性拼图等，如：
1.趣味性拼图：形象单一、数量较少，富有趣味的各类拼图；
2.持久性拼图：数量在20片以上，多达上百片，需要较长时间的各类拼图；
3.合作性拼图：数量多、场景多，需要通过合作的各类拼图；
通过这样的分类，老师们可以根据各年龄段的核心品质培养，进行有目的地观察和指导。
（二）向家长征集
例如，我们在大班段开展了“自制拼图赛”，向大班家长发放了《自制拼图倡议书》，经过一个月的制作时间，在四月份我们收集到了50多件自制拼图，其中有用自己照片制作的拼图魔方、用照片记录制作的植树过程、用自己绘画制作的平面拼图……形式多样，别具一格，每位家长都发挥了聪明才智，为拼图增添了新鲜的气息。活动后我们还设计相应的奖项，对家长和幼儿的参与表示肯定和嘉奖。
（三）教师自主开发
教师作为一线工作者，在活动的开展中，发现幼儿所接触的很多东西都可以作为拼图玩具的题材。我园在各班形成一块区域作为“拼图开发区”，充分地鼓动教师发挥创新思维，大胆地开发。
二、分类投放拼图材料——培养拼图游戏技巧
根据各个年龄段的不同特点，我们根据核心品质培养目标，把拼图玩具分别投放到各个年龄段，进行分类指导。在不同年龄段幼儿品格培养的重点也有所差异：在紧紧围绕耐心、坚持、合作等品质培养的前提下，并且通过初步研究，我们总结了拼图游戏中一些技巧，如：细节比对、尝试错误、排除法等技巧。
（一）小班段——以培养幼儿的兴趣和专注力为重点
小班段幼儿手的动作有了一定的发展，以形象思维为主。因此我们选择了投放一些片数在5——20片之间、以动植物为主、以红黄蓝绿等为主色调的趣味性拼图。这些幼儿熟悉的、有趣的、颜色鲜艳的拼图能抓住幼儿的目光，当孩子们看到这些惹人喜爱的图片时，情不自禁地就会投入到游戏活动中，让幼儿初步接触拼图游戏。小班以个人操作为主，重点培养幼儿的兴趣和专注力，能坚持拼完一个图案。
（二）中班段——以培养幼儿的专注力和持久性为重点
中班段幼儿思维特点还是以形象思维为突出，在幼儿解决问题、判断事物有一定的发展。因此我们投放一些片数在20—40片之间，有故事内容、有难易层次之分的持久性拼图。这些有故事情节的拼图，给幼儿提供了一些挑战，幼儿对图片情节有一定的期待，且能在自己的能力范围内选择一些拼图，且可在幼儿的“最近发展区”内，对幼儿的专注力和持久性上有挑战和提升。
（三）大班段——以培养幼儿持久性和合作性为重点
大班段幼儿思维能力、动手能力、合作意识等方面都有了明显的发展，已经有了极强的求知欲望，非常喜欢具有挑战性的游戏。因此，我们投放了片数在40—60片之间（也不排除上百片）、有故事内容、需合作完成的拼图，帮助幼儿如何合理分工、如何齐心协力地完成，对幼儿懂得团结一致、增强集体荣誉感很有帮助。
三、搭建拼图游戏平台——培养幼儿优良品格
在区域活动中，孩子们喜欢到拼图区中玩耍，喜爱拼图游戏，喜欢在那摆摆弄弄。为了充分调动幼儿游戏的主动性，把这些活动制度化，我们从多角度建立游戏平台，多途径构建让幼儿听、说、讲、看、拼，形成良好的品格教育氛围和机制。除日常化的区域拼图活动之外，我们还组织开展了一系列丰富、多样、有趣的幼儿拼图游戏活动。
（一）拼图游戏区（每天一时）
为了让幼儿在良好的拼图环境中汲取着信息，体验着拼图的快乐，从而促使幼儿良好品格获得发展，在开学初就要求每个班级创设专门的拼图区域，并组织拼图区域评比。教师们经过一段时间的布置，每个班都创设了专用的拼图活动区，整体布置合理、有序；提供形式多样、内容丰富、具有针对性的拼图材料，符合幼儿的年龄特征；并且材料摆放整齐有序，便于幼儿取放，设置体现拼图区域的规则与日常管理。
于是把孩子们来园、下课、离园零散的拼图游戏时间进行统一，规定两天一次的区域活动，孩子们可以自由选择区域，其中幼儿进入的专门拼图区域时段为“拼图游戏时”，在拼图游戏区中玩耍的幼儿，教师们可以进行专注力、持久性等方面的个别指导。
（二）拼图游戏屋（每周一天）
同时我们为了让幼儿能有更多的拼图选择，教师能进行个人典型案例的观察与研究，课题组在幼儿园的二楼走廊上创设了“拼图分享屋”，规定每单周的周二、双周的周三为“分享屋开放时间”，小、中、大班的孩子轮流进入“分享屋”玩耍。同时我们还设计了《观察记录表》，从“活动片段描述”、“干预措施”、“总结反思”等方面进行观察研究。如小一、中一、大一在同一时间里玩耍，每个班选出5名具有典型特点的孩子，班里的老师专门进入区域进行观察、指导、记录、研究。
（三）拼图游戏日（每周一日）
为了更好地让幼儿明白“好东西要大家一起分享”，学会谦让、小朋友之间要友好相处；也为了减少幼儿之间的矛盾，幼儿园把每周五的时间定为拼图分享日，幼儿可以把家中的拼图带来和小朋友一起分享。
幼儿可以在每周五边交换边玩拼图，交换好后在班级老师处登记“拼图借用表”后，就可以把他人拼图带回家玩一个星期，周五再带回并做好登记。在家玩的过程中，家长要一月完成一张《拼图观察表》。
在此过程中，孩子们一方面可以玩到别人的拼图，能起到资源共享的目的，另一方面调动了家长的资源，让家长对自己的孩子进行个别性指导，在玩拼图的过程中反映孩子在专注力、持久性等方面的情况。
总之，拼图游戏对于培养幼儿良好的品格具有重要的作用，我园在推行拼图游戏课程的过程中，丰富了园本课程内容，提升了幼儿园的办学品位。拼图游戏课程在实施，有效地激发了幼儿们的学习积极性，促进了他们智力的提升，同时，在拼图游戏的过程中，培养了幼儿良好品格，达到了很好的教育效果。
参考文献：
[1]王林文.幼儿大班拼图游戏的开展[J].幼教天地.2016（12）。
[2]陈华.借助拼图游戏，发展幼儿智力[J].内蒙古教育.2017（03）。