陈淑慧
河南省濮阳市第一高级中学,河南 濮阳 457000
摘要：
信息技术课程作为高中教育体系中最重要的通识类教学项目之一，其教学与学习受到广泛的重视和研究。我国教育部出台了一系列中小学信息技术教学指导意见，对信息技术的教学与学习提出了更高的要求。在此，本文针对网络技术下高中信息技术教学与学习的发展变化这一角度，对我国高中信息技术的情况进行相应的研究分析，从其初期的建立发展，到现阶段的适应性调整，再到未来发展变化的态势，展开相应论述。
关键词：
高中信息技术，理论实践，教学资源，学习环境，与时俱进
正文：
一、网络环境下高中信息技术教学与学习在早期的发展变化情况
在经历了初期信息技术教育资源极其匮乏的阶段之后，到二十一世纪早期，我国大部分高中的信息技术教学条件有了明显的改观。在各级政府的支持下，全国各地都有相当一部分高中配置了自己的信息技术电脑教室，或者几所高中共用的电脑教室。此时，高中信息技术的教学正式迈入大的网络环境下。
在这一阶段，高中信息技术老师可以在基本的课本理论教学的基础上，可以结合学校或者社区的电脑教室来对学生们进行专门的上机操作教学，同学们也从传统的以笔记和背诵为主的信息技术学习方法逐渐过渡到理论学习与实践练习并重的阶段。
高中信息课程在此阶段的基本教学与学习模式大概分为两类。第一类是高中信息技术老师仍旧沿用以前在课堂上以高中信息技术理论知识教学为主的模式，兼顾安排同学们前往电脑教室进行实践操作练习，同学们的学习也没有发生明显的改变。这种教学模式在这一阶段较为普遍，主要原因是高中信息技术老师习惯于以往的课堂理论教学，而在结合电脑的实践操作教学上存在着一定的问题，无法在短时间内从传统模式和条件下过渡到新的教学环境中。第二类则是高中信息技术老师以电脑教室作为展开高中信息技术教学的主体，进行理论讲解和实践操作练习并重的模式。这种模式虽然存在明显的进步性，但是也存在着诸多的问题，比如当时的高中生对电脑的了解大都比较有限，高中信息技术老师需要专门安排额外时间对同学们的电脑操作进行指导教学，同时同学们也需要从传统的课堂理论的学习理念中根据新的学习情况进行适应和调整。
在后续的发展中，随着越来越多新生代信息技术老师的加入以及电脑的广泛普及和适用，前者的高中信息技术教学与学习的模式逐渐被后者取代，高中信息技术课程教学进入到新的时代。
二、网络环境下高中信息技术教学与学习在现阶段的发展变化情况
近十年来，高中信息技术教学和学习已经做出了明显的进步，不论是专业的师资力量还是电脑配置，都已不复初期时的窘境。但是与此同时，也出现了一系列的新问题，新矛盾。
在高中信息技术课程的教学方面，不论是教学模式还是教师团队，整体上大都可以满足教学标准要求，其本身存在的问题相对较小，但是受到其他因素的影响较大。在众多外部影响因素中，高考压力是最突出的一个因素。在绝大多数省份，信息技术与高考并无直接联系。由于高考的特殊性和重要性，很多高中为了自己学校的高考，往往会将信息技术课程的设置进行缩减，由每周两次缩减为每周一次或者两周一次，甚至直接取消，只在必要时临时开发。一些语数英等课程的老师也会或多或少对信息技术课程进行占课。除此之外，一些家长也会对信息技术课程抱有否定态度。这都不利于信息技术课程教学的顺利开展。
但同时也有一部分高中对这一现象采取了针对性的应对措施。部分高中对信息技术课程进行相应的调整，由同学们自主选择按原课程正常进行信息技术教学班，或者选择课程内容和教学速度加快的信息技术教学班，提前学完信息技术知识，并通过相应检测，之后的信息技术课可以作为自习课自由安排其他科目的学习。还有部分高中将信息技术课程对接国内外各种中学生信息技术比赛，对部分同学进行更专业更深入的教学培养，充分发挥信息技术教育资源的优势，培养信息技术人才。还有部分高中，作为教育部指定的信息技术改革试点，将最新的信息技术研究成果纳入信息技术教学中，通过先进的教学模式，为未来的信息技术教学发展探究新方向。
现阶段网络环境下的信息技术教学呈现出百花齐放的姿态，虽然不可避免的存在一些缺点，但整体上体现的是我国高中信息技术教育事业的蓬勃生机。
在高中信息技术的学习方面，也存在着较为突出的多样性。
对于大部分同学来说，高考仍然是他们的最关心的问题，因此很大一部分同学对于信息技术课程的学习态度相对较为轻视。这一问题是现阶段较为普遍且难以避免的。但是随着高考要求的变化和高中信息技术课程的教学发展与改革，这一问题也在逐步得到一定的改善。
而对于那些对信息技术存在较高学习热情的同学来说，现阶段是非常理想的学习时期，不论是教学资源，还是国内外的相关信息技术竞赛，都为他们发挥自己在信息技术方面的兴趣特长提供了广阔的空间。
除此之外，现阶段高中同学在网络环境下对高中信息技术课程的学习上，发展变化最明显的一点就是学习环境的巨大改善。相较于初期主要依赖课本和老师单方面讲解的情况，现在的高中同学们可以从手机电视电脑等多种渠道获取海量的信息技术知识，无论是浏览文献知识还是观看相关微课，其学习的形式和效率都产生了巨大的良性的发展变化。
我国网络环境下高中信息技术课程的教学与学习正处于蓬勃发展的上升期，在不断克服困难和解决问题的同时，逐步向先进国家的信息技术教学与学习水平靠近。
三、网络环境下高中信息技术教学与学习的未来发展变化态势
根据教育部近年来的高中信息技术教育改革的试点情况，以及相关研究人员对高中信息技术未来发展变化态势的主流推断，可以得出三种主要的可能态势。
第一种是全面更新信息技术教育体系，将最新的信息技术研究和相关知识加入到信息技术教学中去，且由小学和初中的信息技术课程分别承担一部分教学任务，确保高中信息技术教学内容不会过重。
第二种相对比较保守，高中信息技术课程内容保持其基础性，无需或适当少量加入新内容。对于最新的信息技术知识，则加入到大学教育体系中，或者由高中信息技术兴趣社团或者参与中学信息技术比赛的部分同学进行专门学习。
第三种是在保证高中信息技术课程的基础知识教学的前提下，由信息技术老师自主安排最新信息技术知识的教学，比如人工智能或者新一代物联网等内容，在考试时，仍以基础知识为主，兼顾涉及考察新知识。
无论是哪一种，对于高中信息技术的教学与学习来说，都代表着与时俱进的积极性。
参考文献：
[1]董玉琦。信息技术课程研究：体系化、方法论与发展方向[J].中国电化教育，2007,（3）：8-12.
[2]胡迪。基于高中计算机课堂教学方法初探[J].读与写（教育教学刊），2013（3）。
[3]茅凯。新课改下高中计算机有效教学探析[J].新课程学习（基础教育），2010,（8）。
[4]何显平。论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J]. 文理导航（中旬）。2010（07） .
[5]钱松岭，董玉琦。美国中小学信息社会学课程与教学述评[J].中国电化教育，2013,（8）：28-34.
[6]丁继慧。分层教学模式下的高中信息技术教学研究[J].中小学电教（下），2013,08.
[7]陈 丽。新课标下高中信息技术教学设计的原则[J].新课程（中学），2010,09.
[8]周干忠。微课在高中信息技术教学中的应用研究[J]中国信息技术教育， 2015 （22） :33-34
[9]樊宇峨。微课在高中信息技术教学中的应用[J]广西教育， 2017 （10） :50-51