黄秀珍
云南省红河州金平苗族瑶族傣族自治县机关幼儿园 661500
摘要：对儿童来说，语言教学是学龄前儿童的必备技能之一。当今社会需要高素质的幼儿园教育者来教孩子。如何提高幼儿园儿童的语言能力，以更好地参与学前教育行业已成为当前面临的重要问题。本文解释了需要提高幼儿园教师的教学技能以及对教学技能的发展和要求，并提出了发展学前教育语言教学技能的适当策略。
关键词：学前教育；语言教学；有效的训练
语言是与人交流信息的独特手段，是人类心理交流的重要手段，它不仅与个人的认知发展密切相关，而且在个人的社会发展中也起着重要的作用。语言不仅是人们最重要的交流手段，还是思考和传递信息的手段，也是人们保存自己的成就的手段。为了使孩子对语言学习足够感兴趣，教师应该为幼儿园学生创造一个良好的语言环境，从生活的每一刻开始，在与孩子交流时使用生动有趣的词语。教师应使用正确的方式与孩子进行谈话，以使孩子在交流中可以体会语言的美妙。
一、营造良好的语言环境
语言技能不是人类的天生技能，它们主要是在后代人的学习过程中形成的，因此，良好的语言环境的创建在儿童语言学习中起着重要作用。在语言教学活动中，教师首先为孩子们创建一个良好的语言环境，以便孩子们可以在课堂上表达自己的想法和话语，以强调孩子们的课堂。在教学中占主体地位；然后创造一个良好的语言环境，以更好地帮助孩子学习语言词汇，丰富他们的思想和情感，最后为孩子们创造一个真实的语言环境，并且教学实例应该适当，这样可以加深儿童的思想和情感的理解。
二、激发孩子们说话的欲望
（一）与幼儿建立平等关系。
语言学习的过程是正在引导孩子说话的过程，以便孩子在讲话时体验语言的美。尽管幼儿很小，但他们对外部事物有自己的见解。教师需要与孩子建立平等和信任的关系，以便孩子愿意与教师互动，从而激发孩子说话的意愿。
例如，当教师与孩子互动时，教师应该能够从自己的角度审视和分析问题，并采用不同的沟通策略，同时考虑到每个孩子的语言学习习惯，教师和学生要建立情感联系的方式。孩子们想与教师交流和分享更多东西，谈论他们的观点，这很令人共鸣，这也有利于教师以健康的方式带领孩子。
（二）研究儿童语言学习的规则。
由于孩子的生活经验很少，如果孩子想很好地学习语言，教师需要了解孩子的语言学习规则，并有计划地发展和教书以提高孩子的语言理解能力。教师可以从孩子们感兴趣或熟悉的方面入手。
例如带领孩子们在校园里观察花草树木，以便孩子们可以在美丽的环境中感受大自然的美，并感知和理解自然世界的变化。他们完善了对这些美丽事物的认识，并可以用自己的话语描述它们。
（三）培养孩子的语言使用基本技能。
由于儿童的语言学习方法通常是基于模仿后的“听”和“说”。因此，如果教师仅允许儿童背诵几首诗，就很难培养儿童的创造性思维。因此，教师应该使用几种教学方法来培养孩子的观察，记忆力和想象力。
例如，使用一些对孩子来说有趣的简单歌曲或图片，以便孩子可以通过听和看以自己的语言描述他们，从而教给孩子使用语言，提高孩子们基本的沟通能力。
三、合理整合课程内容
学前教育的基本语言教学内容可以与幼儿文学，教师口语，普通话，语言教学指导甚至艺术，音乐，舞蹈等课程的内容结合起来，视教学需要而定。教学要更符合学生的实际需求。
例如，当教师指示学生学习口语交流时，他们可以在教师的口语课程中结合如何与学生和父母交谈的内容来教给学生，并引用许多现实世界中幼儿园的教学案例。学生一旦了解了情境的特征以及情境的组合，就可以结合儿童文学中的儿童论文来评估儿童散文与成人散文之间的差异；当学生学习掌握诗歌朗诵技巧时，他们可以将儿童的歌曲和儿童的诗歌结合起来进行教学。使用可听见的语言来唤起学生情感，结合使用学到的音乐技能和现场音乐，或者结合肢体语言来表演动作表演，以强调儿童诗歌朗诵的形象和清晰度；可能会要求学生在布局中使用知识来完成语言作业。
四、注重环境建设
（一）创建语言学习环境
学习环境会对学习效果产生巨大影响。这不仅会影响孩子们的学习方向，还会影响孩子们的效能。如果学龄前儿童想提高学习成绩，则应选择学习氛围良好的学习环境，并为他们创造合适的学习氛围。教师有必要提高学校中普通话学习的知名度，创造一个以普通话为交流语言的环境，为学生提供一个学习普通话的环境，并加强孩子们普通话的练习，进一步影响来自世界各地的学生。好的环境并逐步提高他们的语言交流能力。
（二）加强口语表达能力的发展
在大多数情况下，学龄前学生的语言表达能力将直接影响幼儿园教师的教学效果。在这个阶段，许多学龄前学生的口头表达仍存在一些问题。
例如，在公开演讲中，他们紧张，害羞且表达能力较弱，说话时具有强烈的方言趣味和含糊的语调。他们的注意力不够集中，无法清晰说话，适应能力较弱。因此，在学校教授学前班专业时，教师有必要加强对学生的普通话教学，以使他们获得清晰，语调和正确的说话速度。另外，对学前班和课本的教育远远不能满足当前学前教育的需求。学校还应组织各种形式的课外活动和竞赛，以适应学生的适应能力，公开演讲技能和语言交流能力。进行不同程度的改进。
（三）课堂材料应丰富有趣，易于激发儿童的话题
在教室里，教师需要寻找许多适合内容和格式的材料，例如儿童可以读懂的材料，生动有趣的故事以及短片。教师需要仔细选择教材。
例如，如果教师讲“乌鸦反哺”的故事，则教师可以借助乌鸦的图片。小乌鸦知道母亲年纪大了，喂养了母亲。你回家时应该告诉妈妈什么呢？然后，教师带领孩子们讲文明的语言，例如“妈妈辛苦了，谢谢妈妈”，这无形地提高了孩子的语言能力，同时也增强了儿童的感恩之心。
（四）指导儿童进行丰富的阅读活动，提高儿童的素养
幼儿教师应鼓励儿童多观察，多听和多表达。学龄前教师为孩子们准备了各种各样的阅读材料，并为学生提供一个或多个阅读平台来帮助他们发展自己的学习动机。人们经常说：“书是知识的宝库”和“书是人类进步的阶梯”。幼儿也是如此。在阅读时，幼儿在春季，夏季，秋季和冬季的四个季节中识别几种不同的动植物。认识安徒生的童话和格林的童话；认识到所有小动物生活的某些特征。这些知识被儿童使用，孩子们可以用语言表达自己。教师可以让孩子多观察和多练习，这将帮助他们提高语言表达能力。
在教孩子时，教师应及时发现孩子的发音错误，并及时纠正某些词语的发音。它可以为孩子的未来学习提供学习基础，发展孩子的良好听力技能，并且对提高孩子的语言表达能力有很大的帮助。
简而言之，学前语言的教学不仅要遵守语文学科教学的规则，而且要结合学前教育的专业特点，坚持理论与实践的统一，教师要采用灵活多样的教学方法。加强汉语在学前教育中的应用，突出语言教学的有效性。
参考文献：
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[2]袁新新.台湾高校学前教育专业课程结构特点探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（9）：