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读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究姜倩

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：姜倩

[导读] 小学语文阅读教学的主要目标是提升学生的阅读理解能力，同时通过阅读教学也能使学生积累一定的写作素材，对于提升学生的写作能力也具有积极作用。为了充分发挥阅读教学的教学价值，需积极采取读写结合教学法，通过阅读教学实现对学生的写作能力以及阅读能力同期培养，从根本上提升阅读教学效果。基于此，对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用进行研究，仅供参考。

姜倩湖北省黄冈市黄梅县停前镇中心小学 435500
【摘要】小学语文阅读教学的主要目标是提升学生的阅读理解能力，同时通过阅读教学也能使学生积累一定的写作素材，对于提升学生的写作能力也具有积极作用。为了充分发挥阅读教学的教学价值，需积极采取读写结合教学法，通过阅读教学实现对学生的写作能力以及阅读能力同期培养，从根本上提升阅读教学效果。基于此，对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用进行研究，仅供参考。
【关键词】读写结合;小学语文;阅读教学;教学法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-116-01

        引言
        随着新课改理念的改革，小学语文教学模式也在不停地更改，将语文教学质量提高。读写结合教学法也在改革中凸显出来，成为小学语文教学中的重要方式。它能提高学生的阅读能力和写作能力，对语文的学习也十分有利。读写结合教学法在小学语文中的应用，能让教师更好地引导学生进行语文学习。
        一、读写结合教学法的作用分析
        读写结合教学法指的是，在阅读教学的同时，融入写作教学的内容，实现写作教学与阅读教学的有机结合。因此，需要首先使二者建立有效的联系，以阅读教学为抓手，在教会学生阅读理解能力的同时，使学生在阅读过程中完成对写作素材的积累。与此同时，也可引导学生对于阅读文本进行仿写和续写，以此来强化学生的写作水平。在核心素养培养中也明确指出，语文教学中应注重对学生理解能力以及语言表达能力的培养。为此更应密切关注读写结合教学法的实际应用，确保其在实现阅读教学目标的基础上，能够强化学生的写作能力。从前期的教学实践中来看，读写结合教学法在阅读教学中的应用，不仅可以锻炼学生的想象力，发散学生的思维，也可使其具备较强的创新能力，对于提升学生的写作技巧也具有积极作用。
        二、小学语文阅读教学中发挥读写结合教学作用的策略
        （一）巧设阅读问题，培养学生的发散性思维
        学生是学习的主体，教师的作用在于引导和支持。问题设计是教学环节之一，以往的课堂师生互动提问总是浮于形式，教师在问题设计上忽视了学生的主观感受，也没有给学生创造足够的思考和回答问题的机会，学生参与感不强，思维也就难以发散。语文教师授课时要根据教学内容巧设阅读问题，重视学生的讨论和参与，鼓励学生积极创造，从不同角度思考问题。

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例如，在《海上日出》的教学中，授课前教师可以借助多媒体课件为学生播放展示一段真实的海面上日出升起的视频让学生赏析，引起学生探究热情；接着导入课题并对学生提问：“看看题目交代了什么？”学生给出答案；然后组织学生自主阅读，并在教师所提问题的指示下归纳答案，比如，阅读第一段要找出作者在什么时间？哪个地点？做什么？阅读第二、三自然段探究作者早起的原因，“常常”这个词有什么含义？四周清静说明了什么？学习第四自然段时，结合课前的视听体验以及自身想象：“你可以描绘出什么样的图景？”思考作者为什么分不清哪里是水？哪里是天？找出关键句及运用的表达技巧等。问题要具有多样性，学生可以组成讨论小组进行思考总结，对于问题的答案教师可以让学生依顺序记述笔记，巩固其记忆。随后，教师可为学生布置命题作文，要求学生把在阅读学习中的思路迁移到写作中，这样学生就可以有更多写作的方向。
        （二）积累生活经验，养成写日记习惯
        写作不是一时兴起，也不是等待灵感，写作需要的是持之以恒。从广义上讲，观察生活也是种阅读，生活中的无形文字有着更多的内涵。从这个角度分析，教师应尽可能选取与学生生活实际有关的文本，进行阅读。对于小学生而言，观察生活，形成记录日记的习惯有一定的难度。其实，写日记是写作经验积累的过程，也是暴露写作问题的途径。经过长期的观察，有的小学生在写日记时，习惯地将简单的人或事进行罗列，缺少主线、中心思想甚至逻辑性，像一个简单的记账本一样，失去了写日记的意义和价值。教师应从日记的写作方法入手，将阅读生活与记录生活相结合，积累生活经验，提高写作兴趣等。同时，教师可以以主题的方式，布置写日记的任务。总之，写日记的习惯不是一朝一夕可以养成的，教师引导学生提高观察能力和思考能力，看到生活的乐趣，从阅读中得到启发，记录与阅读有关的内容，进而提升写作水平。
        （三）改变传统的教学方式
        读写结合教学法能让教师摒弃传统的教学方法，利用读写结合教学法来提高学生的语文学习能力。在以往的语文学习中，教师对学生采用灌溉式教学，忽略了学生的主体地位，让学生处在被动的状态下进行学习。读写教学法能让学生采用一种全新的学习方式进行语文的有效学习。例如，在教学部编版五年级上册《桂花雨》时，教师先让学生在学习中阅读课文，保证课文阅读的流畅性；然后在文中勾画出不熟悉或者比较难的字词，进而通过查找解除疑惑，通过文章的阅读，感受文中所描写“花开时香飘十里”的含义。教师应要求学生在阅读中勤动笔，勾画和抄写优美句子，加深对文章的印象，动笔去勾选出文章的中心句，总结文中所表达的情感，进而提高学生的自主学习能力。
        结束语
        阅读是小学语文教学中的重头戏，一直以来备受关注。读写结合是阅读教学中的重要方法，教师应积极引导学生，让学生在阅读中积累素材，提升能力，并将这种能力与写作充分结合，开展仿写、续写、扩写等训练，提升小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]米秀芳.读写结合在语文阅读教学中的巧用[J].文学教育(上),2019(11):107.
[2]黄素芳.小学语文阅读教学中读写结合的方法初探[J].读写算,2019(31):98.
[3]高荣荣.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育,2019(31):115.