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高中音乐鉴赏教学方法解析

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：洪镜琴

[导读] 音乐是一种重要的艺术表现形式，是一个人甚至一个民族思维模式、气节、审美的集中体现。我国音乐发展的历史大约有六千多年，音乐发展从古代到现代在音乐表现形式、音乐创作环境、音乐设备等方面都有了很大的改变，成为了非物质文化遗产的重要组成部分。当今的音乐不仅是悦耳动听，更具备了陶冶情操，激发兴趣的作用。

洪镜琴云南省大理州鹤庆县第一中学
【摘要】音乐是一种重要的艺术表现形式，是一个人甚至一个民族思维模式、气节、审美的集中体现。我国音乐发展的历史大约有六千多年，音乐发展从古代到现代在音乐表现形式、音乐创作环境、音乐设备等方面都有了很大的改变，成为了非物质文化遗产的重要组成部分。当今的音乐不仅是悦耳动听，更具备了陶冶情操，激发兴趣的作用。
【关键词】高中音乐；鉴赏教学；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-120-01

        在高中阶段音乐教学是一项非常重要的课程，音乐对于学生创新能力以及审美能力的提升有着重要的影响。在目前高中阶段的音乐课程中，大部分的教师对学生的演唱和技法教学较为的重视，但对学生审美能力的培养关注相对较少，这样不利于学生综合素质的发展。随着社会对人才的多样性要求，高中音乐教师要转变传统的教学观念，通过多样化的教学方式来进行教学，从而在课程中提高学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到音乐课堂中，提高学生的核心学习力。
        一、音乐鉴赏对于高中教学的重要意义
        高中教育是素质教育推广开展的重要时期，这一阶段的音乐教育是素质教育的要求和重要内容之一。在高中阶段开展音乐鉴赏课程对于高中课程设置的科学化和完整性以及学生的发展有着重要的意义。对于高中教学而言，承担着素质教育与高考升学的压力。这一时期的教育教学要从学生全面发展的角度出发来设置课程体系和教学内容，使学生各方面的能力得到培养和提升，同时，高中又是学生的一个重要人生转折阶段，高考升学率等的压力使得学校又不得不注重高中学生特别是高三学生知识的学习。高中音乐鉴赏课的开设，丰富了高中教育中相对单调的课程结构体系，有了更多的素质教育的内容，使得其课程结构趋于科学合理。高中音乐鉴赏课的开始对于学生的身心健康及综合素质的提高有着重要的影响。在音乐鉴赏课中，通过对音乐的欣赏能够使学生以一种积极的心态将自己完全融入到音乐中，用心感受音乐中的旋律美和乐感美。这对于学生情操的陶冶和身心的放松有着重要的意义。
        二、高中音乐鉴赏教学方法
        （一）吸引学生对音乐欣赏的注意力，提高他们对音乐的兴趣
        传统的鉴赏教学一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。而这种教学只注重知识的传授，忽视学生的主体地位，往往造成的结果是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面不知所云。教师应该从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。刚开始上课时，不告之作品名称、作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后学生间进行交流讨论，甚至以绘画、编舞等形式进行表演。课堂上，往往学生听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感。

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音乐鉴赏课可以引起学生对音乐的爱好，并使这种爱好持久下去而产生一种情绪上的力量，这就是兴趣。有了兴趣，更能开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。而高中音乐鉴赏教学，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采用丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专心地聆听音乐，从而提高审美能力。
        （二）激发学生主动性，参与到学习中来
        高中音乐鉴赏教学虽然是以聆听为主，但是仅仅被动地聆听是远远不够的，也是不可取的，音乐鉴赏的过程应当是在教师的引导和启发之下，学生积极主动地参与和体验的过程，即学生对音乐的学习由被动转向主动，由依赖转向自觉，由机械转向体验，在艺术实践中获得审美体验和基础知识和基础技能的提高。例如对于《黄河大合唱》的欣赏，教师可以先配合着课件，向同学们讲述这部作品当时的创作背景，让同学们对那个水深火热的年代有所了解，然后向同学们抛出问题，当时的两位作者，选取哪几个方面作为作品描写的素材，会采用什么风格的音乐类型？然后让同学们带着问题，去聆听《河边对口曲》和《保卫黄河》，听完之后，同学们说《河边对口曲》采取了两个百姓对话的形式和一种诙谐的曲调，《保卫黄河》描写了咆哮的黄河和黄河两岸的景象，曲调雄壮有力，催人奋进。针对学生们的回答，教师予以总结和分析，最后，再次聆听两首作品，这时候学生们自然就会关注刚才自己对于问题的看法，也就是一个重新验证的过程，这种带着问题的主动参与，要比教师在学生听完之后，你讲我记的形式，来得更为牢靠和深刻。又如对德彪西音乐的鉴赏，德彪西被称为是一个人的流派，因为其音乐的印象特征，所以对于他的作品的鉴赏感受，从来都没有标准答案，具有可扩展性。教师可以让同学们分组感受，然后各抒己见。有的同学说在音乐中看到了大海，有的说看到了作者正在海面上奔跑，有的说感受到了一种朦胧和诗意的气氛，这些都是印象派音乐的主要艺术特征，教师在对同学们的意见加以总结之后，带领同学们再次聆听音乐，这时候我们的鉴赏就要比第一次的鉴赏，感受更为丰富，学生们逐步深入和全面的把握了音乐现象与本质。
        （三）适当应用多媒体开展教学
        在高中音乐鉴赏教学过程中应用多媒体技术，能够有效拓展教学容量，同时丰富教学手段和教学资源，激发学生学习的兴趣，保证音乐鉴赏教学的有效性。所以，这就需要教师能够合理应用多媒体技术，使多媒体技术作用得到有效发挥。但是，教师应该避免过多使用多媒体，把更多的精力投入到多媒体中，从而影响欣赏教学的有效性。例如，在学习《爵士乐》的时候，教师可以利用多媒体开展教学，在多媒体课件上展示更多丰富的爵士乐作品，让学生能够接触到更多的欣赏素材，使学生的音乐鉴赏能力得到有效提升。但是教师应该把握多媒体应用的尺度，认识到多媒体作为教学工具的角色，从而集中注意力来让学生欣赏音乐，增强学生的音乐体验。
        结语：
        总之，高中音乐鉴赏教学方法还有很多，教师要在日后的工作中，继续总结经验，提高自身水平，努力让高中音乐鉴赏课程变得充实和有意义。
参考文献：
[1]戈玉燕.民歌鉴赏教学策略探索[J].文学教育(下),2020(11):174-175.
[2]陈璟汐.高中民族音乐教学策略研究[J].科幻画报,2020(11):261.