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巧用提问提高小学语文课堂教学效果缪乃良

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：缪乃良

[导读] 教育改革的不断向前推进，小学语文课堂应当能够从学生出发，进行教学方法和教学手段的创新，教师在教学的过程中精心教学设计，整合教学资源，从而多途径进行教学问题的延伸，提高课堂教学效果。快乐的语文课堂中，教师积极与学生进行互动和交流，从而能够提高自身的提问方式提问方法，逐渐有效引导学生进行课堂教学内容的高效理解。教师对每一个问题进行有效的研究，从而在传递教学目标的过程中，也能够更好的培养学生的语文素养，

缪乃良安徽省滁州市凤阳县李二庄中心小学安徽凤阳 233100

【摘要】教育改革的不断向前推进，小学语文课堂应当能够从学生出发，进行教学方法和教学手段的创新，教师在教学的过程中精心教学设计，整合教学资源，从而多途径进行教学问题的延伸，提高课堂教学效果。快乐的语文课堂中，教师积极与学生进行互动和交流，从而能够提高自身的提问方式提问方法，逐渐有效引导学生进行课堂教学内容的高效理解。教师对每一个问题进行有效的研究，从而在传递教学目标的过程中，也能够更好的培养学生的语文素养，学生抓住内容重点，突出自身的语文学习潜能，在不断探究中提高课堂学习效果。
【关键词】提问小学语文课堂教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-117-01

        前言：教师在教学设计中应当将提问作为与学生进行互动和交流的重要开端，在相互进行知识传递和情感构建的过程中，更能够有效运用提问艺术，让学生转变学习思路，在问题的启迪下形成多元化思考空间，从而培养学生的创新思维和独立思考能力。学生在教师的提问中逐渐能够解决自己的疑问，进而在提高自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
        一、小学语文课堂教学
        小学语文课堂是教师和学生共同参与的课堂，在符合新课程标准的同时，也能更好的让学生在课堂中掌握学习方法和学习技巧，在不断深化语文知识结构，进行语言综合运用的过程中，教师应当善于运用问题引导学生进行思维的延伸。在不断有针对性提问的过程中，让学生提炼重要学习内容，构建愉悦的课堂教学环境，进而能够在与学生进行有效交流的过程中，了解学生的实际现状，实施因材施教。
        （一）教师和学生的角色转变
        教师在语文课堂教学中，应当树立以生为本的理念，逐渐让学生作为课堂的主人进行教学问题的思考以及思维的转化，在不断培养学生自主学习能力的同时，通过运用提问技巧，逐渐能够让教师和学生达到共进的教学局面。教师作为学生的引导者以及实践者，应当能够用心进行积极的交流，从而让学生形成语文思维，教师学学生的角色发生变化，在合作探究中提高学生的学习效率。
        （二）依据实际现状进行教学改革
        受传统教学观念的影响，教师在课堂教学中并没有注重学生的主体性，与学生进行互动的时间特别少，将小学语文课堂变成教师的课堂。在教学改革背景下，语文课堂应当与学生的实际需要进行有效的联系，深化学生的课堂体验和课堂感受，在建立语文学习情感的同时，也能够让学生进行积极的思考和表达。教师应当依据实际课堂教学现状进行教学改革，让教学方法以及课堂提问方式符合学生的真正需要。

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        （三）提问教学环境的构建
        提问作为教师教学设计的重要环节，应当能够创建适合的教学环境，在宽松愉悦的课堂环境中适合进行有效的互动。在语文课堂中需要教师能够具备综合素质能力以及提问技能，创设问题的过程中，应当有目的性的进行提问内容的展开。在教学中应当具备平易近人的性格和幽默的课堂风趣，从而能够更好的让问题引导学生去思考，去实践。
        二、巧用提问提高小学语文课堂教学效果
        教师在课堂中的每一次提问都是对学生思维的启迪，教师在课堂教学中应当采用多种提问方式，能够让学生参与课堂教学，主动思考，进行教学内容的自主总结。在教师的问题引导下，逐渐激发学生对语文学习的兴趣，通过对问题的不断描述和表达，让学生能够抓住实际教学内容，进行知识的提炼以及理解，提高学生的学习能力。
        （一）教师转变教学观念，问题引导学生兴趣
        教师在教学过程中应当转变教学观念，逐渐去除传统教学模式的不足，在创新课堂教学模式的过程中，逐渐能够引导学生形成正确的学习态度和学习积极性，在运用问题进行课堂教学内容分析中，教师应当灵活运用有效的提问方法，从而能够让学生进行问题的探究以及分解，在进行思维转换中形成重要的学习方法和对知识的掌握能力。例如在学习吃水不忘挖井人时，教师应当能够将课堂教学内容与学生的实际生活相联系，我们在生活中都喜欢帮助别人，你们知道毛主席时怎么做的吗？在学习这篇课文时想象毛主席是怎样为民着想的，在教师的引导下学生积极的思考。
        （二）在提问情境中互动，提高学生的理解能力
        教师在课堂教学中应当主动与学生进行互动，在不断运用提问进行课堂教学实践中，教师需要借助信息技术对提问进行情境的构建，形成多元化课堂的过程中，更能够激发学生进行不断的探究和自主寻找答案，提高学生对课文内容的理解力，也能够让学生在心中不断产生疑问，进而形成有效学习方法。例如在进行我多想去看看课堂教学时，教师的提问让学生构建联想，逐渐形成对外面世界的向往，在我国大好河山中，你最想去哪里？接着教师找来了课件构建学习情境，不断丰富学生想象空间的同时，也能更好的提高学生对课文内容的理解和优化。
        （三）创新提问方式，提高课堂教学效果
        教师在运用提问进行内容深化的过程中，应当具有一定的目的性，提问的方式从课文重点内容开始，与学生的兴趣和实际心理需要相联系，与实际的热点话题相联系，也能够通过提问构建新颖和趣味化的教学内容。例如在学习四个太阳时，教师为了创新提问方式，四个太阳与季节相适应，通过绘画展现不同的想象效果，给予学生正确的引导和奖励，提高课堂教学效果。
        三、总结
        小学语文课堂在不断进行教学改革和创新发展的过程中，应当将提问作为语文课堂教学效率的重要催化剂。巧用提问方式找到适合的提问方法，在不断总结中构建创新提问方式，将语文课堂变成学生的课堂，在教师的不断引导和互动中，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1] 祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学周刊.2020.
[2] 武云霞.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].才智.2018.