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小学语文生态课堂创建的路径探思

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：蔡万

[导读] 现代素质教育发展对小学教学提出了更高的要求，小学语文教师在具体进行课堂教学时，创建生态课堂，能够使其教学活动高度满足现代素质教育发展需求，进而提升整体教学效果。本文分别从学习氛围，教学方法，学生自学，信息技术和评价体系五个角度综合探究创建生态课堂的具体策略。

蔡万广西省宾阳县古辣镇联泉村委学校广西宾阳 530415
【摘要】现代素质教育发展对小学教学提出了更高的要求，小学语文教师在具体进行课堂教学时，创建生态课堂，能够使其教学活动高度满足现代素质教育发展需求，进而提升整体教学效果。本文分别从学习氛围，教学方法，学生自学，信息技术和评价体系五个角度综合探究创建生态课堂的具体策略。
【关键词】小学语文；生态课堂；创建路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-090-01

        引言：
        在开展小学语文教学时，科学创建生态课堂具有重要的价值，能够保证学生主动参与课堂学习，强化整体教学，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学，为了进一步明确小学语文教学如何更为高效的构建生态课堂，特此进行本次教学研究。
        一、营造良好氛围
        首先需要合理优化师生关系，小学语文教师在进行教学活动时，如果想要确保师生关系和谐，必须营造民主的课堂氛围，使学生和教师处于平等的地位。基于此，才能确保学生主动参与课堂学习，进而保障学生在课堂学习中敢于质疑，使学生主体地位得到充分体现[1]。一般情况下，不同学生的兴趣爱好个人追求具有很大的不同，学生具有一定的主观意识，教师在开展具体教学活动时，需要确保以人为本，不仅需要严格学生，同时还需要充分理解学生，并对其高度尊重，使学生可以主动和教师进行交流沟通。其次，还需要优化学生与学生之间的关系，确保其和谐性，小学语文教师在进行具体教学活动时，需要使其课堂面向全体学生，使学生个性需求得到高度满足。数学课堂不仅需要对学生进行知识和技能的传授，同时还需要对学生的价值观和情感态度加强重视，使学生对相关知识具有更为深刻的体验。与此同时，教师还需要正确认识不同学生之间的个体差异，针对学生具体情况，选择不同内容，使不同层次学生学习需求都能够得到高度的满足，同时还需要强化学生集体观念，引导学生进行小组合作。
        二、改进教学方法
        小学语文教师在具体创建生态课堂时，需要注意不能严格执行教学计划，而是使其课堂实现动态平衡，学生在参与课堂学习时，掌握一定的主动权，因此，课堂上存在一些不确定因素，相关因素会对其稳定秩序造成不良影响，教师不能直接排斥或制止，而是对学生进行科学引导，鼓励学生在课堂上大胆提问，创新思维，确保能够使其课堂实现互利共生，教学相长[2]。与此同时，教师还需要确保其教学方法的多样性，使课堂教学与学生现实生活之间具有更为密切的联系，进而培养学生人文素质和交际能力，使小学语文教学可以充分发挥其人文性和工具性。例如在具体进行教学活动时，教师可以引导学生进行小组合作学习，通过该方式可以使学生对课堂知识具有更高的兴趣，同时还可以进一步强化学生合作能力，使学生对其相关知识进行更为深入的探索，进而提升教学效果。

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        三、引导学生自学
        在具体开展语文教学时，教师如果想要进行生态课堂的合理建设，需要强化教学创新，对学生自学能力进行科学培养，在课堂知识和学生生活之间搭建桥梁，确保学生可以对其学习中出现的各项问题进行自主解决，进而实现学生语文水平和学习能力的全面提升。小学语文教师在具体构建生态课堂时，还需要强化教学引导，转移教学中心，使其由知识讲解逐步转移到构建知识体系，对学生解决问题能力进行科学培养，进而实现学生创新意识和探索精神的有效提升，确保能够更为有效的落实创新性教学，使学生成长需求得到更高的满足。
        四、引进信息技术
        小学语文教师在进行课堂教学时，科学应用多媒体技术可以使学生迅速掌握课堂所学知识点，进而使学生学习难度大大降低，与此同时，小学阶段学生的理解能力和思维能力相对不足，对教师开展语文课堂教学具有很大的影响，在这种状况下，开展小学语文课堂，多媒体教学的应用不仅能够保障学生具有更高学习兴趣，同时还可以确保更为合理地构建生态课堂[3]。例如在进行美丽的丹顶鹤一课教学时，教师可以利用互联网搜寻与丹顶鹤相关的视频和图片，然后制作教学课件，在进行具体教学时，教师可以利用多媒体技术对课件进行展示，使学生能够全面了解丹顶鹤的生活习性和特征。与此同时，在征得学生家长同意之后，教师还可以引导学生参观当地禽类动物园或丹顶鹤展馆，这帮学生在参与实践活动中，能够进一步认识丹顶鹤，进而实现生态可康的合理构建，激发学生学习热情。通常情况下，在小学语文教材内存在大量与传统知识相关的内容，例如古诗词，由于古诗词的年代相对久远，其行文和语言习惯与现代人生活之间存在很大的差异，学生在进行具体学习时会产生较大的学习压力，在该状况下，教师需要对其教学目标进行科学改善，组织学生开展相关活动，使其课堂教学具有更高的趣味性和生动性，进而确保能够对学生活动兴趣进行有效激发，保障学生能够积极参与课堂学习。
        五、构建评价体系
        在进行小学语文教学时，教学评价体系可以对学生学习效果进行综合评定，然后制定下一阶段教学计划。教师在具体制定教学评价体系时，需要针对培养学生质疑能力和反思能力，制定教学计划，确保学生在进行相关知识点学习时，能够不断强化自身发散思维[4]。在具体开展课堂教学活动时，教师还需要引导学生分析教材文本中存在的问题，组织学生对其进行解决，确保学生在解决中能够不断提升自身综合素质。例如在进行欢乐的泼水节教学时，教师可以提出具体的问题，大家都知道哪些民族节日，要求学生根据该问题收集资料和分组探究，学生在探究的过程中，可以对我国各民族节日文化产生较高的兴趣，不仅能够对学生思维进行有效激发，同时还可以确保更为高效的构建生态课堂，提升整体教学效果。
        六、结束语
        小学语文教师在开展课堂教学时，通过营造良好氛围，改进教学方法，引导学生自学，引进信息技术，构建评价体系，能够确保科学构建生态课堂，使其语文课堂具有更高的生动性，强化学生学习兴趣，进而保证学生可以更为高效的参与课堂学习，提升整体教学效果。
参考文献：
[1] 丁园园. 小学语文生态课堂构建策略分析[J]. 中国校外教育（美术）, 2019, 000(012):144-145.
[2] 章淑娥. 小学语文生态课堂教学的实践与探究[J]. 课外语文, 2020, 000(006):34-35.
[3] 许晓玲. 核心素养下小学语文"高效——生态"课堂构建策略探微[J]. 语文课内外, 2020, 000(004):115.
[4] 倪岩. 刍议生态课堂下的小学语文情境教学策略[J]. 教师, 2020, 000(007):45-46.