信息技术环境下的“小练笔”作文教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术环境下的“小练笔”作文教学策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：李勇民

[导读] “信息技术环境下作文有效教学模式”是指现代教育技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把现代教育技术、信息资源、人力资源和作文教学内容有机结合，完成作文教学任务的一种新型的教学方式。语文学科强调培养学生语言运用能力，在实际教学过程中，教师必须加大对学生的重视程度，运用适当的教学策略，提升学生写作能力，帮助学生将脑海中多种多样的想法用恰当的语言表达出来。其中，“小练笔”作为习作课中重

李勇民诏安县田朴小学福建诏安 363500
【摘要】“信息技术环境下作文有效教学模式”是指现代教育技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把现代教育技术、信息资源、人力资源和作文教学内容有机结合，完成作文教学任务的一种新型的教学方式。语文学科强调培养学生语言运用能力，在实际教学过程中，教师必须加大对学生的重视程度，运用适当的教学策略，提升学生写作能力，帮助学生将脑海中多种多样的想法用恰当的语言表达出来。其中，“小练笔”作为习作课中重要训练形式，需要引起教师的注意，合理运用该种方式，激发学生写作兴趣，丰富学生语文表达方式，引导学生探索语文知识世界，提高习作课的质量和效率，促进学生健康全面发展，本文重点探究习作课“小练笔”的教学策略。
【关键词】信息技术；小练笔；作文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-022-01

        小练笔是作文教学的“助攻”，它的作用重要，意义非凡，能很好地帮助学生摆脱“苦作”与“硬作”的不自然状态。那么如何进行行之有效的写作训练呢？这需要一定的教学策略和注意相關事项。
        1小练笔的特点和类型
        小练笔，就是在教学过程，老师根据教学内容和教学重点，让学生完成的小作文。它的特点是形式灵活多变、篇幅短小精悍却又结构完整、重点突出。小练笔的形式多样，既有文段的仿写、内容的续写或改写、诗词的扩写，又有串词写作、拟定谜面、试写对联等等。
        2重要作用
        作文教学就是要通过综合训练，提升学生的认识能力和语言表达能力。于考试成绩而言，作文占卷面分数的40%，作文教学就是要有效提升学生的应试能力和考试成绩。小练笔的写作训练优势是作文教学的“短平快”，篇幅虽小，但形式灵活，收效显著。
        3教学策略
        3.1积累语言，为习作奠基
        （1）课内积累：主要采用背诵的方法。内容包括：好词、好句、好段，古诗词、名段名篇等内容，通过摘抄、背诵的方法来积累。引导学生归类积累，把自己积累的词语以及精彩的句子和段落背诵下来，形成独特的记忆链。
        （2）课外积累：以鉴赏为目的。就是通过欣赏性的阅读、感受、品评、体味，揣摩表达的方法技巧，汲取艺术营养。鉴赏实现了由内容到形式的过渡，是积累的更高层次。鉴赏内容：韵文，儿童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希望用诗心去激荡童心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，也精选了《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。并鼓励学生自己通过上网等方式搜集不同内容来丰富鉴赏。
        3.2仿写语言，为习作导航
        积累是一种内外交互的双向运动，它不能只是机械地吸收，只有不断地把积累的东西应用于实践中，才能使“积累”处于一种激活状态，得到不断的提升并获得勃勃生机。因此，在“为积累而实践”中可以采用仿写，就是模仿别人的语言来写。模仿优秀的美文，典型的范文。美文范文都是经得起时间的考验的，这些文章在选材立意，语言表达，行文结构上都是值得我们初写者学生们在写作上借鉴的。仿写就是借鉴优秀文章中在用词、表达，修辞、立意、结构等方面特点在自己写文章时加以模仿借鉴。仿写其实是符合人认识事物，理解事物的逻辑顺序的。仿写不是机械地仿抄，而是有机地揣摩运用。在指导仿写中,应要求学生不要机械地借鉴模仿范文，而是从范文的思想内容,文章的体裁，表现手法等方面受到启示，加以引申，模拟，构思自己作文。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练,使学生在读中写，写中读，以读代写，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯,掌握写作的基本规律。
        3.3技巧训练，提升习作能力
        以写人作文为例，写活人物，就是要写出每个人的个性特点，就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。这一阶段的实验工作，使我们认识到：作文能力的提高，是一项多方位的综合性工程，要提高学生的作文能力，必须建立起一套完整的训练体系。这样就将学生作文能力训练从单一的、零散的、无序的训练，进展到有序的、科学的、完整的训练；将作文能力训练步入一个新的层次，使学生的作文从入学之初就有章有据地进行，从解决说话时要言之有物入手，逐渐做到言之有序，言之有理，最后形成作文能力。
        结语：
        总而言之，教师必须加大对“小练笔”教学方式的重视程度，不断创新习作课形式，丰富“小练笔”训练方式，适时创造“小练笔”习作机会，克服学生惧怕写作心理，将仿写、续写、改写等多种写作形式融入“小练笔”，引导学生找出精美词句，并运用在自己的写作过程，提高学生语言知识表达能力，帮助学生形成良好写作习惯。在实际教学过程中，教师应尊重学生习作课堂主体性地位，允许学生发表不同的想法，鼓励学生大胆写作，激发学生写作兴趣，培养学生写作创新意识，开发学生创造性思维，让学生在轻松愉悦中增长语文知识，促进学生茁壮成长。
参考文献：
[1]让学生成为信息技术环境下,习作教学中的好“读者”[J]. 郑文娟. 读与写(教育教学刊). 2013(05)
[2]让学生成为信息技术环境下,习作教学中的好“读者”[J]. 程雪莲. 课外语文. 2013(20)
[3]信息技术环境下构建“高效课堂”的策略研究[J]. 雷成敏. 软件导刊(教育技术). 2019(11)
[4]信息技术环境下语文教学创新研究[J]. 赵亚丽. 文学教育(上). 2019(07)