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初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略探讨

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：涂昌山

[导读] 随着新课改的不断推行，要求教师不断完善教学理念，构建自主学习模式来开展合理化教学。而与传统教学模式相比，自主学习模式从其本质上来讲是将学习的主动权归还给学生，推动学生自主能力的提升。与过去的传统的教学观念以及教学模式相比，其本质存在一定的区别。在教学活动中，自主学习模式主张给予学生一定的时间和空间，让学生能独立自主地探究知识，独立自主地去发现问题、研究问题、解决问题。在教学活动中，自主学习模式的有

涂昌山湖北省十堰市郧西县城关镇思源实验学校 442600
【摘要】随着新课改的不断推行，要求教师不断完善教学理念，构建自主学习模式来开展合理化教学。而与传统教学模式相比，自主学习模式从其本质上来讲是将学习的主动权归还给学生，推动学生自主能力的提升。与过去的传统的教学观念以及教学模式相比，其本质存在一定的区别。在教学活动中，自主学习模式主张给予学生一定的时间和空间，让学生能独立自主地探究知识，独立自主地去发现问题、研究问题、解决问题。在教学活动中，自主学习模式的有效构建，具有传统落后的教学模式无法超越的优势，无论是从这一先进教学模式的本身来讲，还是从其对学生的发展促进作用来讲，都具有重要意义。
【关键词】初中化学；自主学习；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-025-01

        引言：
        在新课改和新高考视域下，作为一线化学教师，除了需要不断接受先进理念和新式授课方式，借此提高学科成绩，还需要将学科素质、自主学习能力等作为着眼点，对学生进行培养。化学教学本质上就是学生们不断地接受、内化、运用化学知识的过程，要想使学习成果最优化，化学教师就必须结合学生实际去改造化学课堂教学，尽量选用契合学生心态的手段进行自主学习的培养，实现素质教育目标。
        一、落实科学情境教学，促进学生自主学习能力的深化
        为了进一步落实学生化学学科自主学习能力的深化和核心素养的培育，教师在实际教学中要充分转变教学模式、创新教学模式。良好的教学氛围和优质的教学环境是推动教学的有利因素，而这一优势的实现有赖于科学情境教学的落实。培养学生的自主学习能力，关键还是在于帮助他们在化学课堂上激起学习的欲望和浓烈的兴趣，学习的专注程度很多时候取决于周围环境和氛围的营造，合适的氛围能够给以学生更多学习的动力和自主学习的适应感。在各项因素中，包括身心内外一切积极因素的平衡和最广泛、最充分、最大限度的调动下，学生能够提起的学习兴趣是最强的，学习的积极性也是最高的。所以，教师要以情境教学为培养学生自主学习的基础，以环境促学习，以氛围提兴趣，以兴趣抓落实，从而实现化学教学中学生自主学习能力深化的培养。
        例如，在“构成物质的基本微粒”的学习过程中，教师采取科学情境创设的教学模式对学生进行学习能力的培养和思维创新理念的教育。微粒是化学物质的组成部分，是描述物质构成和大小的单位，是肉眼不可见的必要存在物。为了激发学生的学习兴趣，也为了更好地展示微粒的形态及存在方式，在授课过程中，教师可以利用微课短视频对相关教学内容进行展示。如视频中演示的：少量食盐加入一杯水中，食盐会逐渐消失，水的咸味也会逐渐显现，这说明微粒是极其微小且肉眼难以看见的。在此情境下，教师再提出疑问：“物质又是由什么构成的呢？”以此发挥学生自主探究的思维能力，让学生进一步探究物质与微粒之间的关系。通过情境创设的方式，学生在充分发挥思维能力的同时实现了自主学习能力的培养，为更好地学习化学提供了有效助力。

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        二、采用小组互助形式，提高学生自主性
        初中化学教学还可以采用小组互助，常见形式有展示成果、情景再现、独立思考和小组讨论等，教师可以帮助学生组建学习小组，并在小组学习中让各组成员进行深入探讨，为了激活大家的探究意识，可以为各小组确立目标，布置明确的探究任务，待时机成熟后让每个小组选出一名代表就先前下达的任务进行解答。采用这样的小组互助方式，能增进小组内部交流，促使大家同心协力，共同为了同一任务进行思考和实践。这个过程既保障了学生的主动性，又在无形中强化了学生的主动探究能力，令学生善于深入学习、思考。现以氧气的实验制取和性质为例，可以先让学生提前预习，尽量做到对基本实验流程有所掌握，然后分成不同小组，用视频或者教师亲自演示的方式加深大家对实验步骤的了解，使大家明晰实验操作中需要注意的地方，在此之后，方可布置实验探究任务，让各组进行实验探究，在实验过程中，以这些问题为线索，边实验边思考，然后同组之间进行讨论。通过安排实验探究任务，可以让各小组有方向、有条理地对实验进行深入探究，通过组内分功、协作，则能对实验流程有一个基础的把握，在理清实验细节和化学知识要点之后，合作探究实验结论。
        三、开展实践活动，提升学生自主学习动力
        课外活动是课堂教学活动的有效补充和拓展，通过组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，教师能够让学生在实践中验证和运用课堂知识，不断深化学生对所学知识的理解和掌握，并渐渐养成良好的运用意识和运用能力，提高学生自主学习的能力和动力。在教学中，初中化学教师可以结合具体的教学内容，安排丰富多彩、灵活多变的课外实践活动，让学生从有趣的实践活动中收获知识，发现化学知识的魅力，从而不断提升学生的自主学习动力。
        如在教学《蛋白质维生素》中，教师可以通过组织学生开展实践活动来提升学生的自主学习动力。本节课的目的是让学生了解蛋白质与各种维生素的作用，所以教师引导学生利用学过的知识来开展社会实践活动，首先，列举烹调食物时应该注意的问题；其次，根据所学知识帮助家人合理搭配膳食营养，制作出分别适合于老人、父母、儿童吃的营养餐菜单。这样一来，教师通过组织学生开展社会实践活动，促使学生运用所学知识解决实际问题，让学生感受到化学知识的重要性，从而提升了学生自主学习的动力。
        结束语
        综上所述，自主学习能力对于初中生而言有着不言而喻的意义，在实际教学中，特别是初中化学教学过程中，培养学生在这一方面的能力绝非一件轻松容易、能够一蹴而就的事，初中化学教师既要转变自身观念，重新定位师生间的主、客体关系，又要调整教学方法，从主观学习兴趣、初中化学知识特点、学生基础差异等处着手，引导学生在课堂教学活动中进行自主探究学习，提高学生的自主性、积极性，从而为日后的学习奠定基础。
参考文献
[1]白拥军.初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略[J].试题与研究,2020(12):51.
[2]亢润强.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].新课程(中),2019(08):238.
[3]王亚飞.初中化学教学中加强学生自主学习能力培养的策略[J].科普童话,2019(25):57.