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多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论郑义

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：郑义

[导读] 随着科技的发展、信息的进步，多媒体教学方式逐步普及化，多媒体教学技术是信息科技与现代化教育相结合的产物,是现代历史教学课堂中不可缺少的一种教学手段。

广州市华师附中番禺学校郑义

摘要：随着科技的发展、信息的进步，多媒体教学方式逐步普及化，多媒体教学技术是信息科技与现代化教育相结合的产物,是现代历史教学课堂中不可缺少的一种教学手段。但在实际运用方面也给高中历史教学带来了一些困惑,产生一些需要重视和解决的问题。例如在某些历史教学的环节中，没有达到教师教学所期待的教学效果，多媒体教学的方法使用不准确等。这些多媒体教学的问题和不足之处，在一定程度上影响了课堂教学效果的达成。因此，此文从目前多媒体环境下高中历史教学存在的问题着手进行分析讨论，并提出适应现在问题的对策,以便以后更好地运用多媒体技术来有效的提高教学质量水平。
关键词：提高教学质量; 解决当下问题; 多媒体; 高中历史教学
        多媒体教学是一种现代化新型的教学方式，它已经在高中历史教学中普遍化运用，给高中历史课堂带来了新的元素和途径，在课堂实践中也取得了较好的教学成果。多媒体手段的运用，可以提高学生历史学习兴趣，帮助学生掌握相关知识点。本文结合多媒体的实际运用，为提高高中历史教学效果提出出相应的分析和对策。
        一、多媒体环境下高中历史教学的意义
        新课改的推行和核心素养的要求，侧重于学生对历史知识的理解和知识的迁移，一定程度上减轻了学生在识记上的压力，但给教师带来新的挑战：如何帮助学生理解和掌握历史知识，多媒体手段是其中一个重要、有效的手段。新教学理念和教学方针的建立健全，也提供给了学生乐学、趣学的教学空间，多媒体教学可以通过文字、画面和视频的生动展示，帮助学生掌握对应知识，可以较好的、巧妙地解决传统教学枯燥无味这一问题，激发了学生历史学习的兴趣，促进学生学习水平的提高[1]。
        二、现多媒体环境下高中历史教学存在的问题
        （一）部分教师多媒体教学认识不全面
        面对多媒体教学，在教学行列存在这样两类老师，一是认为多媒体教学对于教育教学没有帮助，不愿意使用多媒体教学，教学方式依旧传统守旧，无法接受多媒体教学。另一部分教师过度依赖多媒体教学，思想比较先进化，但课堂形式过于花哨，失去了本有的教学目的。
作为教育工作者应以正确的态度面对新型的教育教学模式，把握好多媒体教学的度，让多媒体教学成为高中历史教学的调味剂和催化剂，应不断提升自我素质，学习新的教学模式，也在接受新型教学模式时也不可抛弃传统教学，掌握好度为更好地提高教学质量[2]。
        (二)在高中历史教学中多媒体教学课件质量需要提高
        多媒体教学课件设计的设计、质量的好坏和制作水平的高低直接影响着整个课堂的课堂质量，对于多媒体教学课件制作方面，存在以下方面的不足：
        1、一些教师对多媒体课件认识不够全面，课件制作的形式过于多样化，形式大于内容教学，过于花哨的多媒体教学片分散了学生的课堂注意力，导致学生课堂注意力不够集中。如课件中有太多动画元素和声音，会直接分散学生的课堂注意力，不利用高效教学的开展。
        2、部分教师设计多媒体课件不够认真，直接将课本内容照搬，无加工和创新，导致学生无法找到课堂学习重点，不能发挥为课堂教学助力的作用。设计的多媒体课件应该有所侧重，根据课标和学情的实际情况设计，过程性的知识应简略，影响类的知识点应给出材料引导学生分析，涉及到需要理解和掌握的知识点，可以利用动画图示进行演示，帮助学生理解，如汉朝“推恩令”的内容和影响。

        3、教师过度关注利用多媒体教学提高学生的学习兴趣，忽视了课堂学习的目的和教材的重点，比如在多媒体教学时过度地应用了视频教学，学生在观看时侧重画面和声音，不能有效提取相关历史知识，如果视频后缺少教师对知识点的梳理和讲解，会导致学生无法掌握、无法正常完成课堂记忆学习[3]。
        三、对于高中历史多媒体教学的对策
        （一）明确多媒体在教学的中的地位
        教师应该首先明确多媒体教学在教育教学中的地位和关系，不可发生角色错乱的事件，首先在多媒体与教师之间，教师为主，多媒体为课堂的辅助，教师明确认识清楚自己的课堂地位，多媒体教学只是课堂的辅助工具，处理清楚传统教学与多媒体教学的关系，从而将多媒体教学优势最大化。
        （二）加强学习，有效利用多媒体教学
        教师应利用多种途径学习多媒体教学相关知识，加强多媒体应用水平，建立健全完善的多媒体教学团队，教师之间相互学习、相互讨论更好的提高多媒体教学的课堂质量，教师努力提升自我素质修养，思想紧跟时代的步伐，为更好的教育教学工作努力。
        例如学校组织建立课程小组，针对教师对多媒体掌握能力程度不同，帮扶搭配建立小组，结合备课组内相互学习借鉴和资源共享，加深了教师间的交流，也更好的完善了多媒体教学方案，也可以组织教师经常校内听课，学习和交流多媒体课件制作，扬长避短，取其精华，去其糟粕，以此一步步完善多媒体教学工作，让多媒体教学发挥其最大的长处。
        （三）合理制作课件，最大化发挥课件作用
        多媒体教学对于教育行业来讲是一次新的改革，为高中历史教学的生动性和丰富性提供了重要保障，不但丰富了高中历史教学场景，还可以最大程度帮助学生掌握和理解知识要点，教师应该最大化的有效利用多媒体教学多媒体教育教学不能局限于为了多媒体而多媒体，更是不可以成为教科书的翻版复制，应该依据学生的需求和教学的需要合理化的选取和设计内容，并依据实际情况而修改制定，将其变为自己可以掌握和适合学情的教学方式突出教学重点，与教材紧密结合，例如学习鸦片战争相关知识时，教师可以提前搜集短小的有关鸦片战争的视频在讲课时课本知识内容与视频内容相结合，进行课堂穿插式教学，加深学生相关知识的学习，也同样扩展了学生课外知识，而且有利于激发学生的历史学习兴趣，培养学生的发散性思维能力。
        结束语：
        总而言之，在高中历史教学中合理利用多媒体教学，应尽量避免形式主义和内容空洞，从历史学习重点和学生实际情况出发，将多媒体教学与传统授课方式结合，发挥多媒体教学的最大优势，可以帮助提升学生学习质量，有效提高高中历史教学水平。
参考文献：
[1]陈立生.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].华夏教师,2017(07):20.
[2]霍利超.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策[J].科教导刊(下旬),2017(05):130-131.
[3]郭进峰.多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及对策分析[J].林区教学,2017(03):73-74