胡雪蕾
湖北省京山一中
摘要：在高中英语教材阅读教学之后的续写教学过程中，教师应该帮助学生们认真的挑选续写文章，适当地为学生们拓宽续写体裁，使学生们选择一些正确的续写渠道，帮助学生们有效的提高自身的英语写作水平和英语阅读能力，并且在学生们续写的过程中，能够引导学生们运用正确的写作手法，构建正确的写作支架后，选择相关的关键词，并能够在文章开头结尾处适当添加一些让人眼前一亮的名言警句，有效提高文章的档次，培养自己的写作能力。
关键词：高中英语教材教学；英语阅读教学；读后续写教学
一、认真挑选续写文章
在帮助学生们在高中英语课堂中进行续写教学的过程中，教师应该适当的为学生们拓宽续写渠道，帮助学生们寻找最适合续写的文章，主要就是需要引导学生们拓宽一下续写的体裁，高中阶段的阅读后进行续写的文章，大多数都是一些记叙文的写作，并没有其他的文章，但是这并不代表教师和学生们就可以对其他题材的文章进行忽略，教师应该适当的引导学生们对议论文和诗歌等等进行一定程度上的续写，能够通过这种拓宽续写体裁的方式，扩大学生们在续写过程中的思考方式，让学生们体会续写的多样性，学会能够从另一个角度去思考这件事情。
在英语必修三的Unit1中，这一课本是关于中国特色传统节日的描写，教师可以让学生们从不同的角度去写一篇相同题材的文章，有益于学生们提高自身的写作能力，还能够让学生们在这一过程中，了解我国传统节日，发扬我国传统精神文化。或者是关于Unit2的健康饮食主题，教师也可以让学生们对一现今时代大热的讨论主题从高中生的角度去分析，我们不能有一个健康的饮食习惯的原因，让学生们向同学们发起呼吁，健康饮食，良好作息，帮助学生们能够有一个更好的学习状态，才能够提高自己的学习效率。
事情都是具有多面性的，教师应该对学生们进行此类的写作，训练的时候根据对学生们的了解，帮助学生们适当的选择一些正确的续写渠道，从而达到帮助学生们提高英语写作的水平。另外，教师还应该根据对学生们的了解，帮助学生们选择一些生动有趣的文章，能够有益于学生在构思续写结构时，能够更加的形象化，不至于只是枯燥乏味的往上面填一些自己所知道的英语词汇，教师应该适当的引导学生们在写作的过程中能够注入情感，勇于表达自己的想法，从而锻炼自己的写作能力，培养自己的英语写作思维，提高自身的英语水平。
二、正确的写作方法
基于新课标教学的大背景下，虽然倡导学生们自主学习，教师不应该过多干涉，但是也不意味着教师就应该对学生们的学习放任不管，而是教师应该对学生们的学习进行适当的指导，引导学生们往正确的方向上去发展，能够帮助学生们在学习过程中拨开迷雾，逐渐走向光明，在这一过程中，能够收获满满，提高自己的学习能力，培养自己的学习方法，总结自己的学习小技巧，丰富自身。
（一）引导学生构建支架
在英语阅读后的续写教学中，教师应该帮助学生们在续写之前，在对文章充分的阅读之后，在脑海中能够构建一个主要的续写框架，从而帮助学生们在后续的续写工作中提高写作水平，教师在这一过程中，应该适当的对学生们进行指导教学，主要采用半开放式的写作模式，引导学生们构建基本的框架之后，让学生们能够自由发挥，发散自己的想象能力，表达自己的想法，用自己的英语写作能力进行框架上的填充，从而完成自己的续写文章。
（二）明确写作主题
教师应该在帮助学生们构建一个基本的写作框架之后，引导学生们在阅读过程中能够对文章进行关键词的挑选，将自己在阅读过程中总结下来的关键之处记录下来，这样能够有效的帮助学生们理解原作者的写作意图，按照原作者的大体故事的发展逻辑进行有原则的续写，并且能够帮助学生们加入自己对这一文章的理解，从而完成精彩的续写文章。
在这一过程中，教师应该充分的帮助学生们，突显其关键词的作用，充分发挥自己的引导作用，使学生们对文章中的主要人物的神态，心理活动等等进行精彩的描写，运用写作手法，就如同语文作文中的形态描写时一样，得心应手，炉火纯青。并且在写作过程中，学生们使用的这一关键词的写作结构能够有效的使文章提升一个档次，使续写中的人物更加生动形象，提高了文章的内涵，丰富了文章的主要内容，给予与原本空洞的英语词汇注入新鲜活力，表达作者的真实情感
（三）适当锦上添花
学生们在对文章进行续写时，在完成了基本的写作框架后，不仅需要加入自己对这一文章中关键词的理解，还应该适当的在开头结尾处添加一些让人眼前一亮的开头语，例如自己理解了这一文章的主要写作方向后，可以在网上查阅一些相关的名言警句和民间俗语等加入这一文章，使这一文章提升一个档次，并且能够实现前文章与续写的有效连接，降低了续写的突兀性，提高了学生们的对阅读的理解能力，有效培养了学生们的英语写作能力。
教师可以在学生们写作的过程中，对学生们适当的引导，使其学生能够正确体会原作中人物的心理情感，帮助学生们在正确的续写方向上逐步进行，防止了出现学生们理解错误，从而续写方向迷茫的情况。有效提高了学生们在写作过程中的效率，让学生们能够抓住文章的主要发展趋势，提高自己的英语写作能力，让自己能够逐渐习惯英式思维，在写作过程中，不再运用中式思维，能够更好的完成自己的写作。
结束语：在高中英语阅读后的续写教学中，教师应该采用半开放教学模式，不应该对学生们毫不关心，也不能对学生们添加过多的框架，应该引导学生们建立正确的学习框架，写作模式后，鼓励学生们自主发表自己的言论，积极表达自己的想法，勇于在写作过程中抒发自己的情绪，培养自己的英语阅读能力，提高自身的英语写作水平。
参考文献：
[1]娄鑫. 生成性视角下高中英语读后续写教学的行动研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]贺鑫. 读后续写法应用于高中英语积极词汇教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]王青. 基于SOLO分类评价理论的高中英语读后续写教学实验研究[D].海南师范大学,2019.