张丽巧
（安徽省蚌埠市怀远县古城学校 安徽 蚌埠 233400 ）
【摘要】在现代信息技术的影响下，教师的教学方式和学生的学习方式需要做出改变，以适应社会的发展需要，“翻转课堂”教学模式应运而生。这种新型的教学模式有利于提升初中学生英语阅读能力，培养学生的英语综合语言运用能力，促进初中英语学科核心素养的形成和发展。同时，这种新型的教学模式也要求教师对传统的教学做出改变，实施与之相适应的教学设计和操作，以促进学生阅读能力的提升。
【关键词】“翻转课堂”教学模式；“翻转课堂”教学设计；英语阅读教学的具体设计和操作
一、“翻转课堂”教学模式
“互联网+传统教育”正在不断弥补传统课堂教学模式的不足，这在2020年年初的疫情中体现的非常深刻，全国乃至全世界的传统课堂教育都受到了极大影响，课堂教学无法正常进行，教育教学活动在互联网的帮助下由线下转到了线上，成功解决了学生学习的问题。尤其是在疫情之后，智慧课堂走进了我们的学校，教师有了得力的教学助手-教师平板，学生有了高效的学习助手-学生平板，这为“翻转课堂”教学模式的实施提供了坚实的基础。
“翻转课堂”教学模式是指把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的传统的教学结构颠倒安排，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂变成教师和学生的互动场所，通过解答疑惑、合作讨论等策略促进知识内化的模式。[[[] 李永.轻松掌握翻转课堂[M].北京：清华大学出版社，2018:18.
]]在“翻转课堂”教学模式中，教师把新知识录制成“微课”，通过智慧教学平台发送给学生，学生可以根据自己的学习基础和掌握情况自主选择观看，基础较弱的同学可自由选择多次观看，在观看的同时，完成教师设计好的学案练习，加深对新知识的理解。第二天回到课堂，教师带领全班同学就新知识进行深层次地探索，引导学生获取学习方法和技能，培养学生英语阅读理解的能力。
二、“翻转课堂”教学模式下的教学设计
“翻转课堂”教学模式具体采用的是“三翻二段十环节”的教学模式。“三翻”指的是教学理念的翻转、教学结构的翻转和教学角色的翻转。 教学理念的翻转即“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”；教学结构的翻转即“课上知识传递，课后知识内化”翻转为“课前知识传递，课上知识内化”；教师角色的翻转即“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。[[[] 李永.轻松掌握翻转课堂[M].北京：清华大学出版社，2018:33.
]]
“翻转课堂”教学设计
三、“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的具体设计和操作
下面以牛津译林版英语八年级上册Unit 5 Wild animals Reading（1）为例，来谈谈“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的具体设计和操作。
1.教师进行第一次备课
根据初中英语课程标准、教材和学生情况，开始第一次备课，明确学生的学习目标，即跟读新单词和短语，并通过观看微课和完成学案学会运用一些阅读策略，获取“The story of Xi Wang”的文章大意和结构，以及一些细节信息；准备教学资源，对资源进行筛选、整合和优化，然后制作成微课，并附上配套的学案练习，借助智学网教学平台一起发布给学生。本节课注重对学生英语阅读能力的培养，所以在课前自主学习的微课和具体学习任务中，教师注重训练学生通过自主学习和完成相应的任务，获取阅读策略，例如教师在微课中先教授一些阅读策略，然后让学生使用Skimming找出The story of Xi Wang这篇文章的主旨大意，再使用Scanning这一阅读策略获取文章指定细节信息，完成Xi Wang成长过程中食物和体重的变化表格，在完成任务的同时，大声阅读文章，在不理解的地方，做好标记。
2.教师进行第二次备课
教师根据学生反馈的结果，获取学情，进行第二次备课，设计具体课堂教学活动：第一步，教师在课堂上播放学生之前自主学习过的微课，反馈学生自主学习结果。教师PPT展示学生自主学习完成情况、优秀学案以及小组积分榜，然后带领学生回顾课前任务内容，同时展示网上提交的疑难问题并出示本节课学习目标。第二步，学生自主能力检测。教师布置阅读任务，出示要求及奖惩制度。引导学生运用Skimming阅读策略，获取文章的主旨大意，即大熊猫Xi Wang的成长故事；然后呈现文章内容在屏幕上，引导学生运用Scanning阅读策略，标出关键词和文章重要信息，核对Xi Wang成长过程中的食物和体重的变化表格，并展示结果。第三步，学生拓展能力提升。教师引导学生根据文章内容，分别从Xi Wang的体重和食物的变化、遇到的问题以及我们应该采取的措施这些角度，列出本篇文章的思维导图，然后引导学生根据思维导图进行复述，加深对文章内容和结构的理解。第四步，总结并进行情感升华。引导学生在小组合作中，讨论为了保护野生动物，在实际生活中，我们应该做些什么，帮助学生产生思想共鸣，爱护野生动物，并在小组合作讨论中，不断提升阅读能力，提高英语综合语言运用能力。第五步，以读促写。引导学生根据已经总结好的思维导图，明确本篇文章类型的结构和写法，描述自己最喜欢的一种野生动物，并在课堂上展示，教师引导学生通过自评、互评和教师点评的方式，帮助学生提高写作能力。第六步，布置家庭作业。学生在课后自主搜索相关信息，了解更多关于世界上不同野生动物的现状，完善自己的写作。
3.教师进行自我反思
教师先总结本节课的目标达成情况，然后再进行具体的优缺点分析。
（1）目标达成情况
本节课的教学目标均已达成：知识目标在学生完成任务、小组合作活动和教师点评的过程中得到实现；能力目标在运用多种阅读策略完成表格和思维导图等阅读中得以提升；情感目标在话题讨论和总结升华中得以实现，学生产生思想共鸣，在日常生活中更加爱护动物。
（2）优点和不足
优点：通过智学网教学平台，将图像、声音和视频融入课堂教学，充分调动了学生的积极性和主动性；在“翻转课堂”教学模式下，学生较好地获得了新知，并在教师的引导下，能够很好地把新知用于完成具体任务，阅读能力得到了很大提升。
缺点：部分学生由于缺乏家长的监督，不能认真完成课前新知获取和完成学案，所以在课堂上完成任务时存在跟不上的现象。
四、结束语
信息技术的迅速发展、智慧课堂的开启、以及大批学习平板走进学生的生活，这些都为我们的“翻转课堂”教学模式的实施和推进提供了坚实的基础和保障。同时，为了达到新课标对教育教学的新要求和适应社会的新发展，学生的学习方式和教师的教学方式都要随之做出改变，“翻转课堂”教学模式正好可以满足这一需求，必将大大提高教学效率和教学质量，促进学生个性自主发展，提高学生的文化意识、思维品质、语言能力和学习能力，提升学生的英语阅读核心素养。
参考文献