徐美平
浙江省金华市宾虹高级中学 浙江金华 321000
摘要：新时期要求学生全面发展综合素质，尤其是身体素质和心理素质等，均对体育教学课堂提出了更高的要求。随着教育事业的发展，传统的教育方法和教育观念已经不适于现在的教学当中。分层教学则是一种新型的教学理念和模式，符合课程改革要求，有助于落实素质教育，可以在当前的高中体育教育改革中应用。教师应在高中体育教学中首先对学生实施合理分层动态管理，借助高效分层教学提升课堂教学整体效率。
关键词：分层教学法；高中；体育；教学；
在注重学生全面发展的教改新阶段,体育教学在促进学生体质健康水平提升、助益学生全面发展方面的重要价值被充分挖掘出来。但高中体育教学要想达到其应有效果,就必须以充分激活学生主体性、提升单节课教学实效为起点。传统班级授课制下统一的教学无法兼顾存在差异性的全体学生,应用分层教学法则可以有效弥补班级授课制的不足。通过采用分层教学法的方式，即便是身体素质较差的学生，也可以获得一套合适的训练方案，一改过去不合理方案带来的不适反应。
一、在高中体育教学中应用分层教学法的意义
开展分层教学的原因是学生之间存在差异性，其个体水平层次的不同，导致其能够接受的训练强度不同，假如采取统一的训练强度，那么就会出现部分体质较差的学生无法完成训练，而部分体质较好的学生又无法达到训练效果。开展分层教学，结合学生本身的实际情况，设计特色的教学方法，分层设计训练强度与难度，不仅符合学生本人的实际发展，而且还可以满足其成长需求，这便是开展分层教学的原因和意义。
二、高中体育分层教学模式的应用策略
（一）根据分层教学要求落实因材施教
为了将分层教学和高中体育进行深度结合，坚持因材施教思想是基础和根本。教师必须对学生有深入全面地了解，保证分层指导更加合理科学，构建良好师生关系。针对每个学生不同的状况进行分层。每个学生的性格特点，身体素质和兴趣爱好都有不同，教师在对学生进行分层时需要在教学内容的定制上也要根据学生的自身特点，兼顾每位学生。体育实践活动在体育教学中处于基础地位，在活动的设计和实施方面要考虑学生的层次差异，尽可能弥补差异和学生的不足。通过学生的自身性格、爱好和身体素质的分层可以让学生在短时间内提高默契，并可以积极主动地完成训练任务，提高他们的身体素质。在对学生进行分层时，要采用普遍培养分层训练的方法。在分层的教学活动中教学要对高层次的学生提高教学活动的难度，对低层次的学生进行基础的训练。要引导低层次的学生进行分解动作的训练，打好他们的基础，以提高他们的自身素质，努力拉平他们与高层次学生之间的差距。在高中体育教学中对学生因材施教，增强他们体育活动的积极性和热情。
例如，在篮球的教学课程上，因为篮球是一个技术性较高的课程，教师需要根据不同学生进行分组，将基础好的学生和基础不好的学生分隔开，有的学生可能天天打篮球有的学生可能没有打过篮球。
教师针对不同的学生需要进行不同的培养策略，在教授高中生运球时对基础好的学生可以适当的增加难度让学生进行过人等动作，对基础不好的学生教师可以让学生进行连拍等简单动作。帮助学生完成基本的动作和知识的学习。
（二）激发学习兴趣,合理设置分层目标
分层教学是规避班级授课制弊端,在班级授课制基础上实施差别化教学的创新举措。要想顺利、有效实施分层教学,首先要有科学的分层目标来引领学生的个性化学习。根据学生身体条件、运动技能等外在条件与兴趣爱好这一内在因素的差异,结合高中体育课程标准的要求,教师应为不同层次学生确定不同学习起点、学习速度以及需要达到的学习目标。在贴近不同层次学生最近发展区的逐层递进的分层目标引领下,不同层次学生都可以通过努力感受到成功的喜悦,他们才能消除对体育学科的畏惧心理,体育学习才能更具积极性,锻炼效果才更佳。例如,针对韵律健美操教学,笔者针对体能、技能掌握较差的A层学生制定了“掌握本节课所学5节操的组合动作”的基本教学目标;针对体能、技能掌握较好的B层学生,笔者则在基本教学目标的基础上要求其把握好节奏感、注意动作的协调性;针对体能强、技能掌握熟练的C层学生。笔者则在前两个目标的基础上继续提升学习难度,要求其熟练掌握动作的路线。
（三）分层评价科学考核
对于高中体育教学来说，学生学习的效果如何，及时得到信息反馈，不断调整自己的教学，从而真正地促进学习效果和教学效果。对高中体育教育来说，其考核的办法，实际上是通过一些标准和方式来进行的。对不同身体差异的学生来说，基于考试方法与标准，教师对学生再进行分层次的考核标准制定。针对学生的具体情况不断地对其达标的数据进行调节，结合不同学生在这一体育锻炼之中存在的问题进行“对症下药”，更好地锻炼学生在体育训练中的意志品质力。在学生参与体育课程全过程中，教师的评价也随时随地的进行。
尊重学生个体差异，避免用统一评价方式。要能及时发现潜能生的亮点，进行鼓励，从而消除他们的自卑心理，使得他们乐于参加运动与锻炼；对那些运动天赋好的学生来说，则需要科学恰当直接地进行评价，鼓励他们向更高的层次攀登。对于学生的考核既要依据标准的考核目标，同时还要做弹性设计，充分调动学生学习的兴趣和积极性，促进每一个学生都发展其个性潜能。在高中体育课程之中开展分层教学，实际上在教学之前就需要做好调查分析，结合学生的实际能力等，对学生进行科学合理的分层，围绕教学目标、课堂学习、课后作业、考核评价等分层，因地制宜、因人而异科学分层。根据一些特长生的特点，将他们分成篮球组、短跑组、排球队、综合组等，进行分层教学与辅导，有利于这一部分学生获得快速的成长。
总之，分层教学对提高学习效率有利、对学生的个性化发展有利，教师要从学生分层、目标分层等多方面制定科学的可行性措施,才能让不同层次学生获得有效提升。
参考文献：
[1]沙鑫.分层训练法在高中体育训练中的实施[J].当代体育科技,2019,9(14):67-68.
[2]刘舒婷.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2019,9(10):125-126.