杨秀循
贵州省遵义市汇川区团泽镇团泽小学 563000
摘要：农村小学数学教学一直处于发展阶段，教师也在寻找新的教学方式。但是，由于农村的教学资源有限，师资力量不够强大，对教学投放的资金也十分有限，教师的教学方式和教学思路也无法进行有效创新，受到这些因素的影响，小学数学教学效率很难得到提升。因此，学校与教师都应该重视从教学思路和教学方式上进行创新和改进，改变传统教学模式，让农村小学数学教学可以从根本上有新的突破。
关键词：农村小学 高年级数学 计算方法 培养研究
引言
数学是小学阶段教育的重点学科，包括了识字、计算、几何等重要的教学内容，对夯实学生的文化基础、提高他们思维能力，培养其形成良好的计算能力具有重要作用。近年来，数学教师越来越注重培养学生计算能力，在培养学生计算能力之前需要夯实学生的文化基础，增进他们对运算法则的掌握；其后，应激起学生的计算意识，培养他们形成良好的计算习惯，最终促使学生计算能力的提高，启发他们的计算思维。
一、农村小学数学教学存在问题
（一）学习兴趣有待提升
从目前农村小学数学教学工作中不难看出，许多学生对于数学的学习不感兴趣。因为数学本身就是抽象性较强的学科，学生的思维以及各项能力等尚未发展成熟，数学学习对于学生而言存在很大难度。在老师现有的教学中，学生无法及时了解数学知识内容，不会的知识越积越多，从而对数学的学习失去信心。这一情况的产生，学生的信心受到打击，影响学生未来更好发展。
（二）师生互动不充分
农村小学数学教学一直存在师生互动不够充分的问题，正是传统的教学模式导致了学生主体地位的缺失和师生互动的不足，学生的学习兴趣无法提高，甚至会对数学产生厌倦心理。此外，还有许多农村小学数学教师对自己的工作不感兴趣，长期重复工作可能导致教师缺乏耐心和犯错，实际教学工作敷衍了事，只注重围绕教材进行教学活动，缺乏对创新教学方法的热情。所以，即便是拥有较好的教学资源，也无法达到理想效果。
二、农村小学高年级数学计算方法的培养策略
（一）培养学生学习兴趣
在新课改背景下，想要提升农村小学数学教学质量，要将培养学生学习兴趣作为重点与关键。学生只有对数学的学习感兴趣，才能主动参与到学习中，不需要老师的督促或者监督，积极对老师传授的知识内容进行学习。在培养学生学习兴趣中，可以将教学内容与学生实际生活相联系。例如，从生活中入手，学校的操场一圈是四百米，那么就可以让学生猜一猜，这个操场的面积是多少呢？原来，400米跑道操场的面积大约有1公顷。再比如，笔者向学生展示了中国的地图，并提问有没有同学知道我国的陆地面积是多少呢？这个常识大家都很清楚：960万平方千米。通过这样的举例，学生了解了公顷和平方千米这两个大面积的单位，对其大小有了概念。
（二）开展口算训练，提高学生的计算效率
小学数学教师可以积极开展口算训练，将一些简单的题目设计为口算训练题目，引导学生运用加、减、乘、除四则运算法则，让学生口算出这些题目的答案，快速得出各个问题的答案，找到数学计算的规律性，从口算训练中感知到数字之间的相互关系，形成清晰的解题思路，进而提高学生的计算效率，强化他们的核心素养。同时，在口算训练中，学生应找准口算的切入点，不能盲目地完成口算的题目，需要理清各个问题的计算思路，在计算过程中达到又快又准的计算效果，进而提高学生口算的熟练程度，强化他们的数学意识。
（三）创设出问题化教学情境，增加学生举一反三的计算能力
问题有效地激起了学生的学习兴趣，调动了他们计算的主观能动性，使学生主动探究各个问题的答案。在小学阶段，数学教师创设出问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，引领学生解决各式各样的问题，从问题出发培养学生的计算能力，使学生不断思考问题的运算方法，掌握每一个问题所考察的内容，从问题出发形成自我计算的兴趣。问题的解决方法多种多样，学生从多个角度思考问题的解决方法，找到解决问题的所有方法，针对某一解题过程提出创新性的计算意见，创建出全新的解题策略，真正做到一题多解，进而提高学生举一反三的能力，强化他们的计算能力，发挥学生所具有的优势。
（四）培养学生的“验算意识”
。验算是学生进行准确计算的重要保证，也是教师提高学生计算能力的重要步骤。在新课标的表述中，小学高年级数学教师要加强对学生验算习惯的培养，从计算正确率方面提高学生的计算能力以及综合素养。例如：“△÷3=15……○，余数最大是○这时被除数是△。这道题的答案是2、47，但却有同学得出的答案是3、48。这就是没有养成良好的验算意识，将算出来的答案带进题目中自己再算一次，看看是否成立。这一题考查的就是有余数除法的基本定义，在整数除法当中，如不能整除会产生余数。而且余数必须比除数小。由于除数是3，所以说余数最大只能是2，根据被除数=商×除数+余数。因此可列出算式，15×3+2=47。所以，养成良好的验算习惯，可以大大地减少因为粗心大意而造成的失误，养成细心的好习惯，以免产生不必要的丢分。
（五）充分利用课后习题
通过做题，既可以提高学生的解题能力，又能提升课堂的活跃程度和学生的参与度。比如对于数学题中经常出错的地方，可以先让学生自己先进行讨论，让做对的同学给做错的同学进行讲解，然后教师再总结经验和方法。利用课后习题进行教学，还可以有效地提高学生与教师之间的互动，进而提高课堂的教学效率。在进入小学高段数学之后，有些题目的确有一定的难度，只是通过大量习题的练习，而不去总结经验与方法，也不去和老师进行互动，这是不利于数学解题能力的提高的。通过习题的训练可以加强师生之间的联系，在教师的讲解与总结中，学生可以举一反三，彻底的弄清关于这一类问题的解题方法，省去了大量的时间。
结束语
计算能力的培养是小学数学学科教学的重中之重，成为当前教师的重点教学任务。数学教师应认识到学生在计算上存在的问题，根据问题提出一系列改革措施，创建出问题化、训练化、总结化的教学活动，促进学生对计算方法的掌握与应用，进而提高学生计算的准确性。
参考文献
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