学科核心素养视角下优化高中化学教学的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 论文库> 正文

学科核心素养视角下优化高中化学教学的有效策略

发表时间：2021/4/6 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：刘亚君

[导读] 新课改的有效落实对教学提出了新的要求，需要将核心素养当做中心，进行高中化学教学方式的研究，提升对化学知识和学科能力的重视。

齐齐哈尔实验中学刘亚君 161006

摘要：新课改的有效落实对教学提出了新的要求，需要将核心素养当做中心，进行高中化学教学方式的研究，提升对化学知识和学科能力的重视。而就现阶段情况来看，学生学习兴趣不高等因素影响着核心素养的深入，这就要求化学教师使用合理的方式为学生教学，确保提升学生的学科核心素养。
关键词：学科核心素养；高中化学；化学教学；策略
        本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度备案课题《以教学活动优化推进化学学科核心素养的实践研究》课题编号JJC1319062
        在高中教育教学中，化学学科占有较为重要的地位，此阶段是学生积累知识的主要阶段。在实际教学中需要将学生核心素养当做课程改革的主要方向，让学生学习和掌握更多的化学学科知识，将其当做基础，确保知识和学科核心素养融合，有效的和新课程改革标准连接，促进学生发展。
        一、使用情境教学方式将学生学习兴趣提升
        受传统教育的影响，高中化学教师在实际教学当中会使用填鸭式等教学方式讲授知识，学生处在被动学习的阶段，兴趣并不高，此时就会对学科核心素养的深入增加困难。近几年，情境教学广泛使用在各阶段教学当中，能够在增强学生理解知识能力的基础上，帮助学生将知识转化为学科素养，让抽象的知识变得更加具体，也便于学生理解知识，以及化解无法解决的问题，将学生主动性发挥出来，活跃课堂，提升教学效率。在情境教学中，情境的营造是活跃学生思维的基础，也是帮助学生将自身理解能力和联想水平提升的“帮手”。与此同时，在情境教学当中，可以将生活的元素加入，让学生更快的理解知识，锻炼他们在生活中应用的实践能力[1]。
        例如在讲解和氨气相关知识的时候可以创建情境。氨气非常容易液化，所以可以使用液态氨制冷。此时教师就可以将使用这个原理的视频或者是图片找出来，让学生观察视频中和化学相关的内容。完全的沉浸其中，他们会发现此项技术和自己所学过的氨气特性有着一定的关系，也就对相关知识有了更多的了解。但是在使用情境教学的时候，需要注意创设情境时教师应该有自身的教学目标，能够让学生主动思考，引起他们想要探索的欲望，让他们的知识水平提升。并且情境对学生还要有一定的暗示和启发的关系，凸显出情境教学的价值，提升学生创新意识和创造思维，有利于学生认识化学学科和将其升华。以提升学生核心素养当中教学中心，让学生对化学学科有更多的重视，通过此项手段激发学生的兴趣，积极的参与到教学活动中。
        二、使用课堂活动提升学生实践能力
        化学带有科学性性质，在内容上分析，需要根据课堂实践对理论知识有效的指导和验证，所以不光需要将课堂实践的地位提升，培养学生的实践能力，从而帮助他们学习更多的知识。与此同时，实验和理论结合的学习学生可以通过自己思考和动手学习，将所学习的知识完善与理解。而在教学方法当中，教师可以直接使用具有操作性质的学习让学生对所学习的知识有更多的理解，然后根据教师的引导，来完成整个实践，让实践所产生的内容更加深刻的印在学生的脑海中。除此之外，在新课改实施的情况下，教师需要创新教学方式，设计课堂活动，将项目式教学的优势发挥，让学生在学习的过程当中可以将实践能力提升，从而提升他们对化学知识的掌握能力，并将自身的研究和学习能力提升[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如教师可以使用“滴水生火”的实验来完成实验活动的创设，激发学生学习的兴趣，来完成和金属钠相关的课程。在设计活动的时候，教师需要准备金属钠，将其放在酒精灯的位置。然后使用滴管滴水，让学生观察会发生的现象。学生会根据教师所提出的问题以及自己的观察来学习知识，让他们主动的去观察所发现的现象，从而明白金属钠的性质，掌握更多的化学知识。这样实践和理论的结合，可以将学生的化学学科核心素养提升。
        三、与学生生活相结合，提升学科的责任意识
        化学知识和生活息息相关，教师在实际教学当中，需要和化学知识的实际应用价值结合在一起，让学生可以在生活中为社会提供服务。但是如果在生活中没有合理的应用，则会为人们带来一定的危害。所以教师在设计案例的时候，需要找到较为典型的生活案例，让学生可以深入理解[2]。
        例如在学习资源利用和保护环境这部分内容的时候，教师可以将天津大爆炸事件当做例子将所要学习的知识引入进行，让学生明确如果在生活中没有合理的使用化学资源，不遵循化学的规律，那么环境也会受到破坏，还会对人们的生命和财产产生影响。在通过生活案例的理解之后，学生可以明确化学资源的合理使用，让知识变成生产力，提升自身的学习意识，并和持续发展以及绿色健康等当作重点，最终达到提高社会责任意识的目的。
        四、重点讲解和化学相关的核心知识提升学生对化学本质的感受
        化学这门学科在高考当中，主要内容都围绕着元素周期表、物质结构以及化学反应等知识设计考试内容，这就需要让学生在实际的学习当中可以学习一些和化学流程以及化学实验问题相关的内容。这一部分化学知识和高中化学教师教学吻合，起到明确的导向作用。在学科核心素养的基础上，教师在实际教学中，应该引导学生在不同的角度对所学习的知识重建，强化学生对核心素养以及思想有更多的理解，熟练的掌握[4]。
        例如在讲解和物质分类相关知识的时候，教师可以使用模型构建的方式引导学生学习。物质可以划分为单质和化合物，而化合物又可以分为氧化物和盐等方面，氧化物也可以分为酸性氧化物等。教师在建立上述模型的时候，可以起到引导作用，让学生在之后的化学学习当中，遇到未知物质的时候，能够在物质分类的方面开始分析和思考，并且对所含有的物理已经化学物质思考与推断，让学生的逻辑思维能力和推理能力能够有所提升，便于提升学生的核心素养。
        结束语
        总而言之，高学化学教学需要重视学生学科核心素养的培养，并找到现阶段所出现的问题，根据所要讲述的教学内容和新课改的内容设计教学方式，确保在实际教学当中可以让学生更为理解化学相关知识，提升化学学科的核心素养，促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐丹悦. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 陕西教育:教学, 2019,(4):73-73.
[2]王欢, 宫丽红. 论学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J]. 好家长, 2019,(63):137-138.
[3]阮倪. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 14(3):32-32.
[4]牛梅花. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 新一代:理论版, 2019,(2):90-90.