张圆
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251700
摘要：小学阶段的课程体系当中，道德与法治是非常关键的组成部分，在思想的引导上有着非常重要的价值，对于学生思想行为、道德品质的形成至关重要。但在部分学生的内心深处，道德与法治学科的内容却是过于理论性的，枯燥、乏味，得以学生很难生成兴趣。针对于这样的情况，教师在教学当中就应该构建起生活化教学，使得教学成效得到提升。本文主要就小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法进行相应探究。
关键词：小学；道德与法治课堂；生活化教学策略
中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号
1生活化教学法开展的现实意义
道德与法治课程是一门与学生日常生活和学习联系密切的课程。在日常生活中，道德与法治的问题与每一个人的生活息息相关，学生也不例外。教师必须提高认识，在教学的过程中，积极使用生活中的事例。采用生活化教学法有助于学生更好地理解和掌握课本上的知识点，推进改变传统课堂教学过程中存在的教学内容过时、陈旧等问题，极大的活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的生动性。因此，教师一定要积极运用生活化教学法对学生展开课堂教学，促进学生思想道德与法制观念的提升。
2当前小学道德与法治课程教学的不足之处
2.1教学形式单一
教学形式单一是当前小学道德与法治课程教学中存在的最主要问题。因为很多教师受传统教学理念的影响，习惯于照搬课本对学生进行教学，不注意利用生活中的案例，课堂教学的内容不够生动。在这种情况下，学生的学习兴趣就很难被激发出来，学生也无法认识到学习这些知识的意义。这是当前阻碍道德与法治教学效果提升的主要原因。
2.2缺乏专业的教师
在小学教育阶段，很多道德与法治课程的教学任务都是由其他学科教师承担的。这些教师没有受过专业的道德与法治教育培训，很难系统、全面地对学生进行道德与法治教学。他们在教学的过程中大多采用传统的方法，很难取得预期的效果。这在很大程度上限制了道德与法治课程的教学效果。
2.3教学的内容在实际生活中很难得到应用
由于与社会接触不多，小学生在道德与法治课堂上学到的内容很难在生活中应用。这也是造成当前道德与法治教学无法取得良好效果的重要原因。因此，在道德与法治的教学过程中，教师必须要积极使用生活化教学法提高道德与法治课程的实用性，帮助学生更好地理解课本上的知识点，在生活中积极运用这些知识，纠正自己的不良生活习惯。
3小学道德与法治课堂生活化的实施对策
3.1运用生活化导入模式激发学生的兴趣
在以往的小学道德与法治教学过程中，老师只是一味地重复课本上的文字，学生根本无法融入课堂。面对这一现象，最有效的方法就是将生活融入课堂中，这便要求老师应在潜移默化中将生活中的元素导入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促进学生的道德提升，让生活的感悟对小学生的心理产生一定的影响。道德与法治贯穿于我们生活的方方面面，其对生活水平的提高至关重要，所以说，小学道德与法治教学不能脱离生活。只有很好地将生活化的教学积极引进课堂，才能够满足小学生的心理需求，使他们对道德与法治的学习产生兴趣，才能促进他们综合素质的发展。
在进行小学道德与法治的教学过程中，为了更好地完成素质教育工作，教师要积极利用生活化教学方法。比如，在组织小学生学习《我的好习惯》这部分内容时，教师可先让学生反思，看看自己在生活中有什么好的习惯值得大家学习，又有什么不好的习惯需要改进，让学生自我表述。这样将课堂与生活积极融合，不仅可以很好地促进生活化教学方法的渗透，还可以促进学生养成良好的生活习惯，改善自己，有利于其素质的提升。
3.2构建生活情境，实施生活化教学
情境创设是教学中非常常见的一种手段。在教学实践当中，所谓的情境创设就是指，教师结合实际的教学内容，尽量的为学生创设熟悉的场景、情境，使得其在这样的景象当中完成知识的探索、掌握，这样才能使得学生的学习难度得到降低，使得其的学习体验变得更加丰富。所以，小学教师在道德与法治教学当中，就应该进行生活情境的构建，使得教学的开展尽量地贴合学生的实际生活等，使得预期的教学效果得到实现。
例如，在讲解和“规则”相关的内容时，教师就可以展现自己的作用，引导学生贴近生活，使得教学的开展更加顺利。如，在本节课之前，教师就可以为学生预留一个小任务：让学生观察实际生活当中遵守规则、不遵守规则的现象，让学生对这些现象进行记录，便于在后续课堂当中的展现。
而在课堂当中，教师就可以让学生以小组的方式将这些现象表演出来，其他学生则进行分析，哪些现象是遵守规则的？哪些是不遵守规则的？不遵守的坏处是什么？遵守的好处是什么？等。在这样的模式下，就能使得教学的开展更加顺利，有助于对学生规则意识的加强等，使得预期的教学效果得到实现。
3.3改变教学方式，在学习中培养学生的能力
教师在教学中，应该主动将教学的目的转化为生活化的，整合课堂和社会热点内容，让学生在学习中认识社会。同时，向学生传递小学教学的主要目的并不是考试的成绩，而是在学习中培养的能力。而采用丰富多彩的生活化教学，是为了让他们更好地理解和运用所学知识，让学生能够明白这种教学方式的目的性和重要性。综合培养各种能力的重要性，最好在生活化教学中，让学生自身体会到紧迫感和学习的重要性。引导学生思考自己的未来，给未来勾画搭建一个美好蓝图，使学习更具积极主动性，而不是被动地接受教师灌输的知识。
3.4采用家校合作模式促进课堂的生活化
在现代教育领域中，家庭教育与学校教育相结合是很重要的举措。但还是有很多学校没有正确认识到这一点，依然过于重视学校教育，忽略了与家长的沟通与合作，这样不利于学生发展。所以，在小学道德与法治课堂教学中，为了使课堂氛围更加生活化，老师就要积极采用家校合作模式，这样不仅可以提高学生的学习热情，还可以使其在生活中明白道德与法
治的真实意义，有利于提高课堂效率。
在进行小学道德与法治的教学过程中，为提高小学生的整体素质，教师可合理采用家校合作模式。为了让学生学会感恩，教师可以为学生布置一项作业——给父母洗脚，然后教师再通过微信软件与家长进行联系，让家长把孩子为自己洗脚的画面以小视频的形式记录下来。这样不仅很好地将学生的生活真正融入课堂，还有利于强大他们的内心，促进他们身心的健康发展。这样的教学模式，不仅是正确使用多媒体的体现，更是促进学生学会感恩的有效措施，还促进了学生对道德与法治的学习。
3.5开展生活化社会实践
学习需要学以致用，所以教师们最好开展生活化的社会实践，让学生真正走进社会。例如，在学生的安全能够得到保障的前提下，带领学生前往敬老院、福利院以及父母工作的场所等，体会生活的艰辛与不易，学会珍惜现在的生活，进而更好地学习与提升自己。同时，开展社会实践活动有助于学生运用学到的知识，实现学习与生活的密切联合。当然，教师应该具体情况具体分析，充分考虑学校开展社会实践的能力以及做好学生的安全保护工作。
4结论
总之，在小学阶段的道德与法治教育当中，教师基于学生现阶段的特点，努力地进行生活化教学的构建是非常重要的，将对教学的推进产生效果。所以，在教学当中，教师一定要构建生活情境、引入生活话题、贴近实际生活、注重生活实践等，使得生活化教学得到实践，使得学生在这其中生成更多的愉悦感和体验感。
参考文献：
[1]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019,2(17):45-46.
[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018(5):121.