谢安苹
广东省梅州市五华县第五小学
摘要：教育改革深入推进的同时，为提高教育质量，需要创建和谐平等师生关系。班主任工作中，和谐的师生关系才能保障教育效果。当然在实际工作中经常会出现一些问题，影响工作质量。师生关系的不和谐，影响了班级管理以及日常教学有效性。综合考虑，本文将以班主任管理视角为切入点，分析管理方法，探讨构建和谐师生关系的方式，让班主任能够更顺利的开展工作。
关键词：小学班主任；学生；师生关系；和谐
前言：对于大多数小学班主任来说，众多工作中难度最大的就是和学生建立和谐关系。与学生建立和谐关系以后，才能保障后续教学工作有效性与顺利，提高班级管理效果。正处于发育初期的小学生，此时没有健全的心智。班主任作为学生成长的引导者，其素质对于学生的影响非常显著。班主任需要以身作则，成为学生的榜样，通过合适的方式帮助学生正确了解世界与社会。
一、小学生的身心发展特征
为了保障班级管理效果，充分了解学生的心理特征十分重要。班主任需要走进学生群体，认真分析学生情况，从而为后续的日常班级管理工作有序进行提供支持，同时也能够更顺利的创建和谐师生关系。也就是说想要构建和谐的师生关系，班主任需要深入分析学生的心理特点和情况，将其当做是工作开展前提。
一般来说，进入学校前，小学生已经具备了一定认知能力，学生面对特定事物拥有自己的独特看法，学生了解周围事物联系。此外学习知识的时候，学生的模仿能力、感知能力、记忆能力已经有了一定提升，尤其是想象力的发展非常快。当然小学阶段，学生没有足够的自我控制能力，无法有效控制个人情感与情绪。很多学生都有明显的情绪化问题[1]。学生有着强烈的求知欲望与学习观念，但无法在学习知识的时候充分体现。学生对于课外知识充满了好奇心，学生的探究欲望和好奇心十分强烈。班主任有必要认真耐心的解释学生的问题，满足学生好奇心，创建和谐师生关系，其具有现实意义。
二、当前小学班主任管理和学生矛盾的分析
（一）没有畅通的师生沟通
因为小学生没有健全的思想，所以有时候会提出和学习无关的问题，这些问题多为学生感兴趣的内容。许多教师认为学生的这些问题和学习毫无联系，所以解释的时候没有耐心，甚至全盘否定。有些时候，如果教师提出的问题学生的答案不正确，教师往往会严厉批评。学生渐渐对教师产生恐惧感，课堂上不敢主动和教师交流、沟通。师生之间没有良好的互动，自然会影响班级的管理效果以及和学生建立良好关系。
（二）没有明确的班级管理方式
部分小学班主任工作中，认为自己的定位就是班级的主导。因此班主任在处理班级问题的时候，并没有保持和学生同样的高度[2]。学生对于教师心存敬畏，很多时候不知道如何与班主任表达，影响了班级管理效果。班级管理工作中，很多班主任亲力亲为，虽然能够提高管理效果，但却无法培养学生自我管理能力。长久下去学生过于依赖教师，失去自主处理问题和主动思考的能力，无法提升学生的综合素质。
（三）思想偏激
班主任评价学生的时候，首要考虑的永远是成绩。对待成绩不同的学生，班主任态度往往大不相同[3]。班主任高度重视班级中成绩比较好的学生，过分忽视班级中成绩差的学生，甚至根本不在意学习成绩差的学生有哪些特长与优势。
学生小学阶段便养成了骄傲自横或是自卑的性格态度，不利于学生未来的健康成长。以学生的角度来看，以上行为都会加剧师生关系恶化程度，无法保障班级管理有效性。
三、创建良好师生关系的办法
（一）灌注爱心
大多数班主任渴望和学生成为更亲密的关系，让学生尊重自己的同时，能够打成一片。小学班主任面对的是一群年龄不大的小孩子，为了能够和小孩子打成一片，班主任必须拥有童心。小学生没有成熟的身心，班主任需要先充分了解学生的性格特点与心理特征，以此为基础主动走进学生群体，解决学生成长中的困难与问题。综合考虑才能顺利完成班级管理工作。
比如班级上如发现学生出现不良情绪，如哭或者趴着不动，班主任应根据学生的性格情况，选择合适的时机和学生对话，了解学生问题，主动和学生家长沟通。如果学生生病难受，必须第一时间和学生家长联系，班主任在此期间需悉心照料学生，保障学生安全。
（二）一起游戏
小学生年龄小，没有什么能够比游戏更具有吸引力。小学生喜欢玩各种各样的游戏，小学班主任应当根据学生的这一特点和学生互动，彼此紧密联系。
比如课间看到自己的学生正在玩游戏，教师可以询问学生能不能带自己一个。学生听到班主任的请求，第一时间的反应是惊讶，在学生回过神来以后，学生便会热情的邀请班主任一起游戏。师生在游戏中一起娱乐玩耍，成为了亲密无间的伙伴与队友。
（三）学会沟通
班主任在管理学生的时候，过于严厉会让学生恐惧与抵触，过于温柔则无法控制秩序。对此班主任需要按照学生身心发展规律，站在学生的角度设计与思考班级管理办法，帮助学生走出学习与生活困境。班主任需要耐心和学生沟通，增加互动频率。
比如班主任可以定期举办茶会，茶会中学生可以带自己喜欢的零食，班主任也带一些自己喜欢的零食或是自己亲手做的美食和学生交换。吃零食的同时和学生交流，引导学生说出最近有哪些快乐的事情与烦恼的事情。及时帮助学生，使学生走出情感或是生活困境。
（四）转变态度
和谐师生关系才能保障班级管理工作有效性，过去很多班主任没有走进学生群体，认为有损威严。从结果来看，这是一种错误的观念。班主任需要放下身段，以人人平等的原则走进学生群体，和学生成为朋友。
比如在学生提出不同的问题看法、建议时，班主任不应直接否决学生的想法。在制定班级规章制度的时候，班主任也可以邀请学生一起参与。学生提出：上课不能吃零食。学生为了他人能够遵守规定，自己也会认真约束自己的行为。班主任转变管理态度，予以学生尊重，学生也会反馈尊重班主任，相信班主任。
结语：从本文的叙述可以看到，和谐的师生关系对于班级管理工作来说意义重大。在创建和谐师生关系的时候，需要班主任按照实际教学环境与学生情况制定办法与措施。本文充分考虑了各种情况，提出了详细的建议，希望能够帮助更多小学班主任改善和学生的关系。
参考文献：
[1]王婧薇.做好小学班主任工作的若干思考[J].教师教育论坛,2020,33(12):89.
[2]扎西吉.小学班主任班级管理的艺术[J].科学咨询(教育科研),2020(12):184-185.
[3]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育(下),2020(09):161-162.