苏思韵
广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校
摘要：小学生要经历身心发展的重要时期，这是生活价值观和世界观形成的重要阶段，容易受到周围环境和人的影响。对小学生的道德和法律教育可以帮助小学生树立正确的人生观，价值观和世界观，正确理解情感，制定良好的行为准则，并找到解决日常生活问题的指导方针和方法，以实现小学生的全面性发展，提高身体素质和身心健康。
关键字：小学；道德与法治；有效教学；策略
小学道德和法治对于培养小学生的道德和法律意识很重要，对于小学生的未来生活和学习非常重要，在优化小学生的思想道德观念和发展他们的良好品质以帮助他人，团结与友谊方面发挥着重要作用。当前，在新课程改革背景下，小学道德与法治课堂教学处于改革的重要阶段。如何更新课堂教学策略，如何实现教学目标，如何真正转变教学方式会影响学生的思想和行为，这是小学德育教师要讨论的问题。
1.激发学生的学习兴趣，促进有效的教学
兴趣是最好的老师。只有学生对学习道德和法治感兴趣，才能在学习道德和法治中取得良好的成绩。面对当前小学生不喜欢道德和法治课程的问题，教师需要激发学生对教学的兴趣，使学生对学习道德和法治感兴趣。有很多方法可以激发学生对学习道德和法治的兴趣。老师可以使用多媒体激发学生对道德和法治的学习兴趣，还可以利用丰富而有趣的教科书知识来激发学生对学习道德和法治的兴趣等。
例如，在教学“我们受特殊保护”部分时，教师可以使用课本的内容来激发学生的学习兴趣。本节的内容涉及法律和社会对未成年人的特殊保护。所有小学生都是未成年人，小学生将获得什么保护？学生喜欢此内容。老师使用他们喜欢的内容来教学生，这将帮助学生了解他们所教的内容，对道德和法治课程感兴趣。该指南包含许多短篇小说形式的丰富而有趣的内容。教师在教学过程中应注意这一内容的教学，以鼓励学生对德育和法治的学习兴趣具有良好的作用。
2.整合教育资源，丰富教学内容
因为教科书通常选择代表性知识的内容和案例来解释道德和法治知识，但是由于教科书的内容有限且高度集中，因此教师必须依靠教科书并使用更多的知识。该课程吸引了学生在课堂上的注意力，并使用接近学生生活的示例来激发学生的探索热情，以便他们可以积极参与小学的道德和法治课程。另一方面，在小学课堂上讲道德和法治时，教师应将学生安置在主教室内，给学生更多的时间思考和发现问题，提出问题以及寻找师生互动问题。只有这样，学生才能真正把握道德和法治课程的重要性，进而提高他们的道德品格和综合能力。
3.尊重学生的个人学习需求并实施“分层学习”的概念
由于每个小学生的学习基础不同，家庭的教育环境和个性也不同，因此各种因素决定了小学生之间的明显差异。很统一的课程显然不能满足学生成长的实际需求。一些道德教育老师习惯于使用“千篇一律”的教学模式，使用相同的教学目标，通用的教学方法和技巧，通用的任务和通用的课程和通用的问题方法面向所有学生。长时间使用这种教学方法会使学生对德育教学失去兴趣，进而影响德育教学的效果。因此，德育教师应采用尊重和理解的分层方法，以增强德育教学的针对性和个性化，并帮助不同能力的学生获得德育教学的知识，并吸收正确的道德观念。
例如，参加“感受生活中的法律”课程中的A级学生了解一定的权利，具有一定的知识积累基础，并且对概念有清晰的理解；B级学生仅听说过法律，但了解得还不够，概念尚不清楚。但是正确和错误的常识是可以区分的。
C级学生根本不受法律约束，这个概念含糊不清，甚至对法律有些误解。教师采用分级教学法，可以在教学过程中运用情境案例，使不同层次的学生参与道德教育的教学过程，并从不同的角度审视相关的法律概念，以帮助学生进一步了解他们的学习过程，知道并规范行为。例如，按照教科书中的交通规则，老师可以允许B级和C级学生过马路，而C级学生说可以闯红灯，但B级学生则不能。此时，A级学生将说明两个学生的行为是否违反法律。在学生演示情况后，老师将深入研究活动中讨论的事实，并解释为什么他们不能闯红灯，闯红灯会对自己造成什么危险，给他人造成什么麻烦？学生从问题的根源更容易理解和认识。C级学生没有法律概念，也没有安全感，因此A级的学生和教师可以通过解释自己的行为来更好地理解不当行为的原因。 B级学生因行为公正，获得成就感并提高参与热情而受到认可。他们对进一步解释的内容更感兴趣，并且极大地提高了课堂听课的效果。 A级学生在实践中有效地增强了他们的法律知识，探索了法律背后隐藏的真相，并对法律知识有了更深刻的理解。通过实施多层教学法，各级学生可以在德育课堂上有所收获，有效提高了德育教学质量。
4.引入新的教学方法以促进有效的教学
当前的小学道德和法治课堂大多是传统的教学方法。传统的教学方法主要是由课堂上的老师来教，学生缺乏主动学习的能力，这严重损害了教学道德和法治的有效性。面对这样的问题，教师需要在道德与法治课堂中引入新的教学方法，以促进对道德与法治的有效教学。我认为课堂讨论的教学方法是一种有效的教学方法。课堂讨论教学法是一种教师可以提出需要在课堂上讨论并允许学生自由讨论问题的教学方法。这种教学方法可以使学生尽可能集中注意力和学习热情，对促进有效的道德和法治教学非常有用。道德与法治课程是一门社会学科，这些类型的主题要求学生之间进行深入的讨论以获取知识，课堂讨论符合道德和法治的培训要求。
例如，当教师教“宪法是根本法”这一节时，学生可以讨论如何促进有效的教学。在课堂上，教师可以提出一个需要讨论的问题：宪法在法律体系中扮演什么角色。大家在讨论问题时都参加了讨论。有人说：宪法是法律的基本法则，也是最重要的法律。有人说：宪法是重要法规，是国家要求的法律。一切都围绕宪法而建立；有人说：宪法是一国法律的基石。尽管学生讨论中描述的宪法语言不同，但宪法摘要是相同的，也就是说，宪法是该国最重要的法律。在课堂讨论中很容易激发学生的学习兴趣，同时解决讨论中的部分课堂问题，这对于提高教学效果非常有用。
5.改变培训观念并执行有效的建议
与小学阶段的知识转移相比，更重要的是讲授学习方法，以帮助小学生找到修读道德和法治课程的方法，以便从根本上提高小学道德和法治的有效性。学校要求道德和法治老师在教学中改变传统的教育观念，使学生从被动倾听转向自主学习和研究，为学生创造更多的思考空间和互动条件，并鼓励学生大胆地问问题。在碰撞过程中找到正确的思维方向，并在询问中寻求解决问题的方法。老师根据教学目的确定学习主题，指导学生对主题进行自由讨论和研究，及时纠正和指导错误的思维方式，不仅增加了学生的兴趣。并确保小学生顺利实现教学目标，同时利用小学生的思想给予自学机会。
一般而言，教师的实践培训方法对教学道德和法治的有效性有重大影响。教师应选择有助于提高教学效果并让学生参与道德和法治学习的教学方法。只有在学生的广泛参与下，才能有效地教授道德和法治。
参考文献：
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