刘俊
湖北省十堰市房县一中 湖北省 十堰市 442100
摘要：教育制度的改革创新及文化教育意识的变化，促进高中政治教师在综合实践课程中灵便应用各种各样的教学模式，例如合作探究教学模式。合作探究教学模式在高中政治课堂教学中普遍应用，在加强高中学生合作探究观念和集体意识的同时，也提升了高中政治教学水平。文中详细介绍了合作探究教学模式的基本准则，剖析高中政治课堂教学中合作探究方式应用对策，以求为完成高中政治基础教育的不断发展和高中学生观念政治水准的提升打下基础。
关键字：合作探究；高中政治；教学模式
政治是一门具有较强的专业能力、逻辑性、思想性的课程，这经常会让学生觉得枯燥乏味，进而造成学生丧失对学习政治的兴。依据有关的调查分析能够发觉，学习压力的日益提升促使学生的心理承受力及其人体承受力正遭遇着不容乐观的挑战。因而，老师务必要作出一定的更改，要改变旧的教育理念及教学策略，要进行开拓创新。老话都说，兴趣是最好的老师，因此，老师在课堂教学中应当更为重视学生学习政治的兴趣，不断激发学生对政治学习的激情。此外，伴随着我国基础教育的持续改革创新，教育局也在持续增加对高中政治教学课堂的重视程度，并且也对高中政治老师明确提出了更高的课程目标。但现阶段，我国高中政治教学课堂的具体情况看来，其课堂教学的品质还有待提升。为了更好地解决这一难题，并合理地提升教学水平，合作探究学习方式出现在了高中政治教学课堂中。
一、合作探究教学模式的具体内容
1.合作探究教学模式的应用领域
合作探究教学模式就是：在老师和学生中间及学生和学生中间进行的具有较强合作性和探究性的教学模式。合作探究教学模式比过去的教学模式更为科学规范，最能体现学生学习行为主体的影响力。合作探究教学模式的运用不但扩张了学生选择和学生自主学习的空间，并且促进学生把握更适合学习的学习方法，有利于建立和睦的师生关系，对提升学生基础知识水准及合作探究能力都是有积极推动作用的。此外，合作探究教学模式提高了教师教学策略的可选择性，提升了文化教育教学模式的特有性与多样性。教师能够依据教学内容及课堂具体情况调节教学工作计划，让教师教学计划与学生学习速率维持高度一致，防止因教师课堂教学速度与学生自学能力错位，而加重学生对学习基础知识厌烦的心态。
2.应用合作探究教学模式标准
合作探究教学模式应用标准包含优差等生配搭标准、主体作用标准、人性化标准、难题性标准及激起性标准等，其中优差等生配搭标准就是指教师应依据学生的学业成绩及自学能力等方面分配小组组员，充分运用学生以优带差的功效，最后完成班集体内全部学生的共同成长；主体作用标准合乎德育教育的基础规定，充分运用学生学知识的能动性；人性化标准便是因人施教，真实了解到每一位学生的优点，深层次发掘每一位学生的学习潜力；难题性标准与合作探究教学模式中的探究性相一致，根据探究不一样的难题加深学生对有关知识要点的了解，锻炼学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；激起性标准注重依据学生的学习特性挑选最好的教学方式。
二、高中政治课堂教学中应用合作探究学习方法的重要性
许多学校都刚开始执行合作探究学习的教学方法，而执行这一教学方法的关键目的，便是为了更好地提高学生的学习成绩，及提高高中政治总体的课堂教学效率。合作学习具有很多的优势，其关键可主要表现在2个层面，一是可以合理地提升学生团结互助的精神实质，二是在激起学生学习激情的同时，还能提升学生高中政治课程的学习效率。殊不知，对合作学习而言，不只是简易的让学生开展探讨，还必须让老师在上课以前，把必须探讨的内容用心地准备好，且依据具体情况在课堂上开展科学安排，进而合理地应用合作学习的方法，促进课堂教学效率能获得更好的提高，还可以防止在合作学习中班级纪律错乱，某些学生走神等状况的出现。总而言之，在高中政治课堂教学中，老师不但要有效地应用合作学习教学方法，更要高度重视对合作学习机会的掌握，这对高中政治课堂教学来讲是十分必需的。
三、高中政治课堂教学中合作探究教学模式的运用对策
1.根据合作探究式课堂教学来确立老师学生间的课堂教学人物角色
在普通高中政治课堂教学中，合作探究方式反映在老师与学生人物角色比过去更确立。在教学课堂中，老师将引导学生塑造自主学习能力作为关键任务。老师要了解学生在课堂上作为行为主体的影响力，构建活跃的课堂教学气氛，激起学生的学习激情。语文新课标提出，学生并不是工具，并不是被别人操纵和营造、供人迫使和运用的，老师的存在便是要让学生呈现出自己的使用价值，让学生带着疑惑开展学习，在课堂上回答。
2.确立高中政治合作探究课程目标，提升高中学生独立探究的自学能力
德育教育改革创新的深层次及过去应试教育缺点的突显都在促进政治教师改变文化教育理念，完成从原来重基础理论轻实践活动到基础理论实践活动并举的变化。政治教师在设计合作探究课堂教学前要确立合作探究活动的目地及政治课程目标，灵便掌握每一章的学习重点，促进高中学生积极参加政治教学活动。政治教师应在重视高中学生自主选择的基础上依据高中学生政治考试分数有效区划小组组员，激励小组组员内部探讨。
例如，在解读“影响价格要素”有关专业知识的情况下，政治教师能够让高中学生追忆自身常常选购商品的价格是不是发生过转变，正确引导高中学生剖析很有可能会影响产品价格的要素，正确引导高中学生反省自己的日常消费行为，逐步完善恰当的消费观念和价值观念。政治教师要充分运用对教材内容正确引导的功效，激励高中学生在学习教学内容的时能够明确提出不一样的见解和问题，并根据分组讨论的方法处理这种难题，有利于高中学生产生战胜困难、绝不灰心丧气的性格。
3.高度重视塑造学生解决困难的能力
老师在课堂教学中必须考虑到学生的个体差异，重视因人施教。老师在应用合作探究方式时，必须融合学生的教学情况制订合适的教学工作计划，让每一个学生在课堂上均有一定的收获。许多学生对老师、书籍、互联网过多依靠，应对难题时不会独立思考并处理。这类教学方式不利于学生的学习和发展。在这一章节目录中，老师就价格变化对日常生活的影响提问问题，让学生以分组讨论的方式开展探究剖析，并在探讨完毕后开展汇总展现。在合作探究教学模式下，老师根据提问问题激励学生开展独立探究，进而让她们在解决困难中得到满足感，协助学生培养恰当的读书习惯。
4.提升高中政治教学过程的独创性及教学策略的多元性
政治教师要一直坚持合作探究方式的应用标准，并将之熟练掌握。此外，政治教师还应独立思考合作探究教学模式的具体内容和应用方法，提升合作探究方式的应用水准。
5.以小组总体目标作为总体目标
对合作学习来讲，在合作学习的过程中，学生不但意味着个人，还意味着小组总体，因而，在合作学习的过程中，学生要在认真完成自身个人目标的同时协助小组组员，要以工作组总体目标作为总体目标。那样不仅能够合理地推动学生自学能力的提升，并且在不断沟通交流合作中，学生之间的友情也可以随着提升，有利于产生优良的班集体气氛。另外，合作学习还能合理推动师生关系的发展。在政治课堂教学中，应用好合作探究学习方式，不但能正确引导学生开展政治专业知识学习，还能让老师与学生之间创建起优良的关联。
在高中政治课堂教学中，政治教师不但必须确立教学课堂总体目标及掌握学生的学习情况，还必须填补政治课程内容。仅有那样运用合作探究教学模式才可以对提升高中政治课堂教学效率及教学水平的作用。除此之外，政治教师还运用激励教育法替代处罚教育法，激励高中学生精确表述自己的见解和观点，为高中政治教学目标的如期完成打下基础。
参考文献：
[1]王国泰.高中政治教学中合作探究模式的运用[J].西部素质教育,2018,4(17):218+220.
[2]沈荷月.高中政治教学过程中合作学习模式的探讨[J].中国高新区,2017(11):82.