刘燕
合阳县第二高级中学
摘要：高考化学复习是高中阶段化学教师所要开展的重要教学内容，通过高考化学复习教学的开展，学生将实现对过去所学知识的回顾，达成化学知识体系的构建，做好面对高考的准备。但在当前的教学实际中，教师的复习教学设计还存在着一些问题，这使得教学的有效性受到了影响。为了做出改变，教师要能探明复习教学设计中存在的问题，并从问题入手实施有效化的教学调整。本文对当前高中化学复习中存在的问题解决方法进行了研究。
关键词：高考化学；复习教学；问题；解决方法
高考是学生人生中的第一大考，其在很大程度上会对学生的人生未来产生影响，而化学作为高考的重要考察科目，学生能否实现有效的备考，达成有效的化学知识复习，都会影响到学生的化学学习进行。高中化学教师作为化学复习教学的实际开展者，在实际的教学过程中就需要能尝试着分析当前教学中存在的问题，研究达成复习教学有效开展的方法，并对学生复习过程中浮现的问题进行分析研究，尝试着进行调整，达成复习的有效进行。
一、当前高考化学复习中存在的问题
接下来，笔者将结合自身教学研究发现，对当前高考化学复习中存在的问题进行阐述。
（一）复习偏离基础
在当前，教师所采取的复习教学措施大多强调学生题目的解答与学习，忽视了对学生具体概念知识复习的要求，这使得很多学生并没有将基础知识的复习重视起来。这一教学情况使得很多学生在基础题目上由于知识掌握的不牢固出现了丢分现象，最终影响了学生的成绩。
（二）练习方法不当，重量不重质
在当前，教师在解题训练上投入了大量的精力，但由于教师教学认知的不当，这些教学投入难以取得理想的效果。在其中大量习题练习的进行，非但难以让学生实现对相关解题方法的锻炼，还给学生带来了巨大的复习压力，影响了学生的身心健康。
（三）缺乏学生心理帮扶
在高考复习的一学年中，学生也会产生巨大的心理压力，而在当前，很多教师都没有将学生复习压力的排解与复习质量的提升联系到一起。这使得学生的复习压力日益增大，影响到了学生的心理状态，最终使得复习教学也受到了一定程度的影响，有效性降低。
二、实现有效复习开展的方法
（一）调整复习重心，强化基础复习
随着课程改革的推进，高考改革也在稳步的进行着，在当前，受到高考改革的影响，高考考察的重心也发生了转变，高考考察的内容逐渐向基础知识和学生的能力素养所靠拢。在此形势之下，教师就需要能认识到基础复习的重要性，在教学实际中将基础知识的复习开展重视起来。而为了改变过去的复习教学设置，实现基础复习教学的开展，教师在教学实际中需要能对自己的复习教学设置进行调整，向学生强调基础复习的重要性。而为了提升复习的效果，给学生留下更加深刻的印象，教师在教学中可以将小组合作学习法引入教学之中，实现学生合作复习，这样一来，学生在复习过程中就可以彼此互补，彼此监督达成有效基础复习的进行。
例如，在进行“金属及其化合物”这一章知识的复习教学时，教师就要能将学生基础复习的开展重视起来。在实际的复习教学开展中，教师要能结合本章的基础知识内容给学生设计复习任务，提出复习要求，强调基础复习的重要性。而为了保证学生合作复习的有效进行，教师还需要能结合学生的发展情况对学生进行学生复习小组的划分。需要注意的是，在进行学生小组的划分时，教师可以参考学生的学习成绩，分析学生的能力发展层次，然后根据其能力发展和学习成绩的不同划分学习小组。
小组划分的具体策略上，教师可以选择将学习较好的学生和几个学习相对较差的学生放在一个小组，这样的优点在于可以实现复习带动；教师也可以将发展情况相似的学生分到一个小组，这样的优点在于教师可以更好的实施复习分层，给不同发展层次的学生提出不同的发展要求。
（二）改变题海战术，优选典例习题
在当前，解题仍是高考考察的主要形式，所以必要的解题训练是不可缺少的。但在过去的教学中，教师对解题训练的过于重视，使得其在训练开展的形式上存在不当的设置。其错误的将学生解题能力提升的希望放在学生大量的习题练习上，这使得其开展的学生解题训练涉及到了过大的题量，且学生在完成解题后也不能很好的实现反思总结。为了改变这一情况达成有效复习的开展，教师就要能结合实际进行研究，改变传统的题海战术设计，精选有代表性的习题开展解题教学，使学生习有效解题的方法。在学生练习题目的选择上，教师也要能严格控制题量，确保选择的题目量既可以达到有效锻炼的效果，又不会给学生带来很大的压力。
例如，在进行“非金属及其化合物”这一章知识的复习时，为了实现学生解题训练的进行，教师就要能改变传统复习教学中的题海战术设计，换而使用以习题精练精讲为核心的解题教学方法。在其中，教师要能利用互联网搜索与教辅资料查阅的方式搜集一些有代表性的题目，这些题目可以是往年的高考真题，也可以是一些高品质的模拟题。在题目资源筛选完毕后，教师就可以在课上展示出对应的习题，并引导学生进行解答。在题目讲解的过程中，教师要先能对其考点进行剖析，为学生分析其主要解题思路，使学生达成晓一题，通一片的效果。
（三）结合导图引入，开展专题复习
专题复习是高考化学的重要复习构成，其涉及到具体知识组合的突破，对于学生知识的体系化有着重要的作用。而为了实现专题复习教学的优化，提升学生的系统化知识认知，教师就要能对当前的新理念与新工具进行研究。思维导图，也称为心智导图，其是一种有效化的思维教学工具，其可以帮助教师将相关的知识点展示到同一个集合上，使学生对知识点之间的联系进行深入的认知。而这一认知的进行，就可以帮助学生从一个整体的层面去认识专题知识间的联系，让学生明确为何这些知识要被划分在同一个专题之中。
例如，在开展“氧化还原反应”这一教学专题的复习时，教师就可以结合这一专题的教学内容开展专题复习。在其中，教师可以利用思维导图的形式将这一专题中所涉及到的知识内容进行有效展现，帮助学生分析其知识点的具体构成。这样一来，学生就可以更好的实现对氧化还原反应的掌握，并明确其相关的知识点构成，达成深层次的理解。
（四）做好学生引导，给予心理帮扶
在学生进行高考复习的过程中，教师也应该能将学生的心理帮扶重视起来。在过去，很多教师并不能认识到学生心理对于复习教学效果的影响，当学生出现压力较大、学习动力下降等问题时也不能帮助学生进行排解，这一情况就使得学生的心理压力逐渐增大，严重影响到了其有效复习的进行。为了改变这一点，在复习教学开展的过程中，教师也要能将学生心理帮扶的进行重视起来，多关心学生的生活，提供给学生一些排解压力的意见，进而提升学生参与复习的积极性和主动性。
例如，在教师发现学生学习积极性下降时，教师要先能判断规模，然后在分析原因。若发现大量的学生出现学习积极性下降，教师就可以在课上进行问询，确认自己的复习教学是否存在问题，并设计一些活动为学生排解压力。若出现学习积极性下降的学生较少，教师可以在课下与其进行谈话，询问其近期的情况，确认学生学习积极性下降的原因，并为其提供帮助。
综上所述，复习教学的有效开展决定着学生高考的成败，作为高中化学教师在实际的教学中就需要能将化学复习教学的优化重视起来，并能对教学中的问题进行总结，针对具体的问题实施相应的教学调整策略，实现教学的有效推进。
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