吴孔燕
镇雄县大湾初级中学 657200
摘 要：随着社会的迅速发展，我国在教育方面也在不断的进行着改革和深化，对教育方面上学生们的要求也越来越高。因此老师需要对我们相关的教育方式和教学内容不断地进行着改善和创新。本篇文章对把合作学习模式这一教学方式运用在初中生物的教学中，这一方法的实施进行分析和研究，让初中生物教学可以得到更好的发展，更好地达到我们教学的目标。
关键词：学习模式；合作学习；教学方式：初中生物
引 言：合作学习的理论在很久之前就被运用到教学中，经过十多年的检验，效果甚佳。生物课程以全面培养学生为目标，着重建设学生学科知识，培养学生对生物的认识，但是目前生物教学并不能达到这种教学效果。在生物教学中开展新的合作学习的授课方式，不仅让学生对生物课堂更感兴趣，更能在自主讨论中表达自己的想法。而传统的教与学的教学方法，更注重于学生的模仿能力，而忽略了学生的动手操作能力和学生的自主思考能力。在有限的课堂时间中更要转换学生为主体，才能充分发挥课堂的作用。通过合作学习能够着重培养学生的集体精神，通力合作完成老师布置的课堂任务，在合作中发现乐趣。
1 生物教学的现状
由于繁重的教学任务，初中生的升学压力每年都在增加，生物课在不知不觉中被压缩、被占课，在初中生的教学中是很常见的一种现象。初中教育要求的是普及基础教育，不仅是知识，还有能力与素养的提升，但现实却是学校一味的追求好成绩和升学率。教育不仅是教书，更重要的是育人，否则会出现越来越多的“精英废人”，只知道学习，满脑子知识其他常识却一概不知。作为一门人文性较强的学科，在初中阶段不断被简化，以及教学资源的不充足，教师不知道如何去调动学生的积极性，甚至在上课时只是让学生照着自己的方法去死记硬背生物书上的知识。或者只是枯燥应付的讲一些简单的生物知识，这样的课堂无法吸引学生的注意力，让学生对枯燥单一的课堂感兴趣是件很困难的事情。再者，由于生物课程的减少，要想在短时间培养学生的生物素养也是无从谈起。
2 合作学习的运用在生物课中的意义
2.1 有利于提高学生的合作能力
合作学习的模式就是让学生共同去完成任务，不断调节自身，提高学生自主学习的能力，在合作学习中学会适合自己的学习方法，在未来漫长的学习生涯中打下基础。在课堂积极的讨论中也能最大程度的发挥学生的主观能动性以及学习的积极性，特长不同的学生共同完成一项任务，相互补充，提高学生的社交能力。在与别人沟通时能坦然自如的说出自己的想法，沟通交流才能有思想碰撞的火花。
2.2 有利于学生健康心理的建设
学生同龄人之间的沟通交流比学生与老师之间的交流更能贴近学生的内心，和同学一块完成生物作业，对于一些内向的学生会不知不觉变得开朗，愿意去表达自己的想法。生物教学的任务之一就是要教学生如何去学习，了解生物知识，在面对事物时，加强学生内心的健康心理建设。
3 合作学习在初中生物中的应用策略
3.1 建立学生之间依赖关系
建立学生的依赖关系目的还是为了加强学生之间的合作关系，学生与学生之间相互关联，会让学生意识到合作的重要性。合作不仅仅只是为了一个目标努力，更是要求在合作期间的相互协调，成员的配合度与默契程度等等，这些都是合作能够成功的重要原因。长期以来的教育模式都是以个人为单位的竞争教育，只要比竞争对手强，就能赢得关注，在众多学生中脱颖而出，却并不在乎其他的能力和品德，很大程度上会有“高分低能”的学生大批的出现。而合作学习所培养出来的能力却恰恰避免了这种局面的发生，把自己的竞争对手作为自己共同进步的伙伴，在小组合作中激发学习的兴趣，相互切磋，共同进步，在生物课中更是需要这种关系来营造积极学习的课堂氛围。
3.2 结合现实生活，更好的给学生们开展学习
首先对于初中生物来说，所需要具备的是对知识点的理解，这些知识点对我们的现实生活都是非常有帮助的。拥有这些能力和相关的素质，可以帮助我们更好的解决生活中的问题。因此我们应该知道在生物中所遇到的问题很多都是与我们现实的生活有关的。所以需要我们在学习生物时结合相应的现实，才能更好地进行对初中生物的学习。
4.结合学生们具体的学习情况，开展相应的教学内容
在初中生物的学习中，我们会发现每个人对于阅读的学习都是不一样的，有的经过老师的引导就能很好的理解所教的知识点并且应用在具体的问题上，而有的练习了好几遍题都不能很好的理解老师所讲的内容，这就形成了班集体内部学习层面的不一样。为了解决这一问题，对学生进行更加综合性的教学，就需要老师们对我们的教学方式进行研究和分析，从而提升班级整体的生物素养，让综合性水平得到提高。而运用小组合作学习的这一模式就可以很好的帮助我们解决这一问题，但前提是需要我们的老师对班集体的学生们的学习情况有着很仔细的了解，然后更好的在每一个小组中，任命学习比较好的同学为组长，把能力比较差的一些学生分为组员，然后老师对这一小组布置任务，再由组长带领这个组的成员去完成任务。在这一过程中，我们会发现通过组员之间的交流和讨论，组员相互之间可以从对方所说的内容中学到更多的知识，从而更好地开扩学生们的知识面，学习更多的内容，然后理解这些知识，灵活的运用到具体的实际问题中。
结语
课程改革下的生物教学与以往的教学有着许多不同的地方，当前教学更侧重于学生的全面发展。合作学习作为一种以学生为主体的教学方式，避免了传统教学的缺点，让学生在合作过程中相互补充，同时提高学生的思考能力，在生物教学中运用合作学习的教学模式，有利于学生共同进步。
参考文献
[1]万鲁英.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].新课程（中），2018（12）.
[2]李惠婉.浅析合作学习在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2018（67）：13.
[3]李月荣.合作学习在初中生物教学中的应用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2020（16）：89.