李承结
宾阳县宾州镇中心幼儿园 530400
摘要：众所周知，由于幼儿的年龄限制，幼儿的学习与中小学生有很大的不同，主要体现在学习方式上。而故事的学习是教师采用一种叙事的形式对幼儿的学习以及发展进行一定的评价，在一定程度上可以提高教师观察幼儿的能力，通过教师全面细致的解读幼儿的行为，促进其全面发展。以学习故事为载体，对于教师的专业成长具有积极的促进意义，教师可以借助专业的幼儿知识，自主创作编撰故事，在幼儿的一日生活常规教育中将目光聚集在幼儿身上，通过观察幼儿学习的过程，有针对性地指导幼儿投入学习中。
关键词：幼儿园；语言教学；故事
前言：语言是人们进行交流的工具，也是我们头脑思维的具体的实践表达，而且语言和思维在本质上是具有一定的联系的，人们头脑中如果有健全的思维体系，其语言表达能力也会大大增强。随着素质教育的越来越受重视，幼儿园语言教学中故事教学课堂实践也逐渐成为幼儿观察能力培育手段的重要组成部分。如何在幼儿语言教学中促进学生的成长，需要学生以及教师的共同努力。
一、创设故事情境，激发语言学习兴趣
在新西兰从事幼教事业的工作者来说：儿童应该是有能力、有自信的学习者和沟通者，因此，儿童对于自身也应该构建出这样的认知。将学习故事与幼儿园的实际语言教学活动相结合，通过在现实生活中实际场景的观察，可以很好的以图文形式观察到幼儿的学习过程中的高光时刻。因此，在幼儿语言教学的过程中，幼儿教师应该创设故事情境，吸引幼儿回到课堂上来，从而激发语言学习的兴趣。以《小蝌蚪找妈妈》为例，对于幼儿来说，动画是最吸引他的地方，他会随着主人公的表情变化和动作自己也不自觉的进行模仿，进而在观看的过程中学到一些语言。这就说明幼儿教师要充分抓住这个契机，激发幼儿学习语言的兴趣【1】。比如在看到，小蝌蚪游来游去一个接着一个去问：“你是我的妈妈吗？”教师可以将演示速度放慢，然后慢慢观察幼儿的表情变化和动作，这时就会有幼儿摆动效手说道：“我不是你的妈妈，你的妈妈在水里面，你快去找找她吧！”创设故事情景的动画拓展了幼儿的想象力，使幼儿在观看动画视频的同时提高了自己的语言组织能力。其次，幼儿教师也要有专门且专业的评价指标，依据幼儿学习活动中表现得要点，教师依据评价指标解读幼儿学习过程中自发的行为，最终探索出针对于幼儿比较适应的、全面的、高效的发展幼儿的语言学习方式。通过学习故事的开展，可以培养幼儿的语言天赋，以幼儿学习品质为主的教育理念，可以有效的发挥幼儿教师的智慧，通过高效的教学实践，促进幼儿的全面发展【2】。
二、理解故事词语，加深语言学习记忆
在幼儿语言教学中既有头脑中的思维性创造活动，也有口头上的交际性语言活动，二者互相配合，才有助于提高幼儿语言教学的课堂质量，促进幼儿的语言表达能力和思维创造能力得到提高。而口头言语能力的掌握对于幼儿来说，是比较简单的，在生活中时时刻刻都在练习，只是在语言课时转述成故事对学生来说是一个不小的挑战。
学生理解故事中的词语才是重中之重，也能由此锻炼到综合语言能力。由此看来，幼儿教师的教学重点不应该全放在讲故事上，还应投入一定的时间与精力帮助幼儿理解故事的词语，更好地掌握语言的艺术。比如在学习故事《春天来了》，这个故事显然是讲述春天中各种景象。因此，为了加深幼儿的语言学习记忆，幼儿教师可以从这篇故事中挑选一些具有代表性的词语，让幼儿明白原来这些就是春天来了的征兆，像柳树，教师不仅要告诉幼儿柳树长什么样子、是什么颜色的、形状是什么样的等基础内容，还应引导幼儿去观察生活中的柳树，在感受和理解中这个词的意思和意义。在这个过程中，学生的词汇量也能增加许多，提高自己的记忆力【3】。
三、合理选择故事，强化语言学习能力
对于现阶段的幼儿教育来说，对于幼儿教师教学能力的提高可以有效的促进学习故事在幼儿园的开展，促进幼儿教师教学能力的提高，我们可以从认识以及技术这两个层面出发，帮助幼儿教师借助学习故事的语言能力的提高。幼儿教师要以观察学生的五大领域的学习活动为主，明确观察要点，通过五大领域的学习活动，教师对于实际开展中的遇到的难点、关键点进行指导，在幼儿园全体教师的共同研讨下，关注到幼儿的最近发展区，让幼儿在众多的教育中能接受到有价值、有意义的知识，要在幼儿比较平凡的教育活动中感受到幼儿的高光时刻。所以如何有效合理选择故事成为幼儿语言教学的重要课题【4】。究其根本还是幼儿的思维能力与认知感知处于一个起步，为了更好地培养幼儿，促进其全面发展，幼儿教师应该选择一些以中华传统美德以及良好品质相关的故事，引导幼儿走向正确的学习道路，比如故事《小花籽找快乐》就是一个很典型的例子。小花向太阳、小鸟、蜜蜂问到：“你们快乐吗？”然后太阳公公笑嘻嘻的回答：“我带给大家很多阳光，我十分快乐！”画面上的太阳上上发光，小花籽也最后长成一朵大花。这个故事就告诉我们做人要积极向上，学会无私奉献，教师也应往这方面引导，帮助幼儿更好地感受“快乐是什么？”快乐就是能够帮助别人或者让别人开心【5】。
四、结束语
伴随着教师教学水平的提升，可以带给我们一个个优秀的学习故事，帮助学前教育事业的发展，以学习故事为载体，提高幼儿语言学习能力的提高可以有效地让幼儿和教师携手共进，在质疑、学习、调整、分享中不断提高自我学习的能力，以观察为基础的学习故事，可以促进幼儿园课程改革，幼儿与幼儿教师可以共同发展。同时，借助学习故事，让观察对象处于正常自然的生活条件下，其心理活动以及表现都是比较自然的，观察的材料也是比较真实的。因此，借助学习故事这一方式，可以让幼儿教师对于幼儿的关注也更为透彻仔细，可以帮助幼儿更好的成长。
参考文献：
［1］陈晓霞. 故事——幼儿园语言教学活动的法宝[J]. 山西教育(幼教), 2020(11).
［2］杨益平. 幼儿园语言教学活动因多媒体而精彩[J]. 读天下(综合), 2017, 000(014):188-188.
［3］邬冬梅. 对做好幼儿园语言教学中情景创设的几点看法[J]. 赤子, 2018, 000(004):243.
［4］张帅. "语言资源观"在幼儿园故事教学中的应用[J]. 早期教育:教科研版, 2019, 000(010):P.47-50.