王珑君
江苏省苏州市姑苏区带城实验小学校 215001
摘要：广大小学语文教师在进行在小学低年级语文教学时，除了要帮助小学生掌握必要的字词知识之外，还要帮助小学生掌握必要的语文句子，以此来感知语序、培养语感、理解句子内容。语文句子学习与语文字词学习一样，都是小学语文学习中必不可少的一部分。本文在结合当前小学语文教学现状的基础上，提出了一些小学语文低年级句子教学的策略，希望对提升低年级小学生语文技能有所帮助。
关键词：小学语文；低年级；句子教学
引言：由于年龄原因，低年级小学生的逻辑思维能力和理解能力较差，对于语文科目也缺乏一定的知识储备。为此，广大小学语文教师在对低年级小学生进行句子教学时，要结合低年级小学生的特点，设计科学合理且高效的教学环节，提升其语文技能。教师要帮助小学生在培养句感的基础上，树立良好的语文句子表达与理解习惯，进而为今后的阅读训练和写作训练做好保障。
一、学习基本句式，拓深句子认识
为了做好小学低年级语文句子教学工作，广大小学语文教师首先要帮助小学生掌握一些基本句式。尤其是在一年级的汉语拼音教学阶段，教师就可以利用儿歌教学的方式，在带领学生朗读以及问答的过程中帮助学生掌握一些基本的语文句式。此外，在教材课文的学习过程中，这是还要引导学生逐步地加强理解，培养自行理解语文句式的能力。
比如，教师在进行课文《动物儿歌》的教学时，除了要引导学生掌握课文的段落大意和字词之外，还要让学生掌握“谁喜欢在哪里干什么”这一基本句式。学生对这一句式的掌握，能够更加深入的理解课文内容，拓宽语文知识面，提升语言组织和表达的能力。而教师引导小学生掌握了这些基本句式之后，就要进入下一阶段的教学，即引导小学生运用这些基本句式。例如，教师在对二年级的小学生进行句子教学时，要着重训练小学生对句子的运用和表达。在《开满鲜花的小路》一文的教学中，教师就要带领学生着重进行课后的“练一练”环节，让学生根据“怎么样的什么”这一句式自行造句，提升语言运用能力。
二、关注句子语境，读懂句子意思
（一）抓住关键词
在低年级小学语文教学中，教学难点不是让小学生掌握句式，而是如何让小学生理解句子所要表达的深层含义，洞悉作者在句子中蕴含的思想情感。为此，广大小学语文教师要引导小学生关注句子语境，循序渐进地理解句子内容。
比如，小学语文教师在进行《要下雨了》这一课中“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。”这一句的教学时，为了让学生理解“闷”这个字，教师要让学生先理解“到水面上透透气”这句话，在对这句话进行理解的过程中猜出“闷”指的是透不过气来的意思。
在这之后，学生就能轻而易举的理解小鱼为什么会在下雨天游到水面上来了。通过这种在具体语境中先理解字词，再理解句子的方式，小学生能够很好地读懂文章大意，掌握课文内容，理解作者的思想感情，从而提高语文水平。
（二）联系上下文
为了引导小学生更好地掌握句子语境和理解句子意思，教师还可以采用联系上下文的教学方式，让小学生理解句子含义。这种教学方式很好地利用了句子之间的关联性，具有很好地教学效果。
例如，教师在进行《树和喜鹊》一文的教学时，为了让学生理解“树很孤单，喜鹊也很孤单。”这句话中“孤单”的含义，就可以带领学生联系上下文，找到第一自然段中“只有一棵树”、“只有一只喜鹊”这两句话，从而让学生明白，“孤单”就是指只有单独一个的意思。之后，再让学生理解第六自然段中“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这一句，教师要让学生自行联系上下文，寻找树和喜鹊发生情感变化的原因。通过这种方式，学生不仅能够更加深入的理解课文，同时也掌握了一定的语文学习技能和语文句子。而就是在这过程中也做到了将阅读教学与课堂教学的整合，提升了课堂教学的效果和质量。
三、加强写话训练，实际运用句子
小学生正处在思维活跃的关键阶段，想象能力较为丰富，广大小学语文教师就可以利用小学生的这一特点，在进行句子教学时注重语文知识的迁移作用，引导小学生举一反三，强化语言运用练习，真正地将语文句子学习融入到内心深处。
例如，教师在进行看图写话的教学时，为了训练学生的语言运用能力，可以引导小学生根据图片内容先写出大体的含义，然后再扩充具体的内容。在这个过程中，教师要为小学生的写作打好框架，即要让小学生对基本的人物类型、人物关系、人物动作以及人物心理活动的有一个具体的描写，完善看图写话的基本要素构成。如二年级下册语文教材中有“图书借阅公约”这一副插画，插话的内容是有一个小男孩儿和小女孩对图书借阅公约进行探讨。教师就可以让小学生结合插画主题和插画内容写出相应的对话。在动笔之前，教师要让小学生根据写话的要素列出一个提纲。在学生完成写话以后，教师就可以根据写话结果与学生进行探讨和修改，从而达到查漏补缺的效果。
四、结论
总而言之，在低年级小学语文教学中重视句子教学工作，对于提升小学生的语文理解和语言表达能力具有极其重要的作用。广大小学语文教师要在帮助小学生掌握基本字词的基础上，完善教学方法设计，注重挖掘小学生性格特点、行为习惯同句子教学之间的关系，综合运用多种教学方法，不断提升小学生的语文综合能力和核心素养。
参考文献：
[1]李业琼. 小学低年级句子教学内容及其策略研究[J]. 上海课程教学研究, 2019, 44(04):42-48.
[2]陈三春[1]. 初探小学语文低年级词语积累及运用教学策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(003):217-217.