赵丽
宿州应用技术学校 234000
摘要：随着教育发展，项目教学法在教育过程中得到了广泛运用。英语作为一门主要学科，也随着教育体系的发展而不断改善，现在将项目教学法融入到中职英语教学中，帮助学生们更好的学习英语专业技能。相对于传统的英语教学方式，灌输式的将知识传授给学生们，学生们并不能很深入地了解到知识内涵。那么，项目教学法融入到英语课堂中，有利于学生们更加真实的体验学习环境，培养学生们乐于动手的优秀学习习惯，从而提高自己的学习兴趣。
关键词：项目教学法；中职英语教学；实践
传统的英语教学，老师在讲台上讲述，学生们听讲，并不能将学生们很好的带入到课堂中去，也很难调动起学生们的学习积极性。将项目教学法融入中职英语教学中去，有利于促进学生们对英语学习的实践能力，学生们不仅可以学到理论知识，还可以在实践中体会语言的魅力。项目教学法将理论与实践相融合，让中职英语学习更加简便。
一、项目教学法的作用
在相应情景中完成英语任务，可以提升学生们的积极性，提高学生们的自主学习能力。而且，项目教学法让学生们能够在真实性高的情景中运用所学英语知识，学生们的英语思维能力也会提升。再者，在学习过程中，学生们的听、说、读、写、翻译能力也会得到很大程度上的提升。项目教学法将理论知识与实践内容相结合，有利于学生们的身心健康全面发展，将学生们的潜力充分发掘，提高学生们的学习效率。
二、中职教学中的英语教学需要改善
以往的中职传统英语教学中，大部分学生对英语学习的学习兴趣低下、积极性不高，导致英语课堂学习效率低，有的甚至放弃了学习英语知识技能。他们在英语课堂时间注意力不集中，课前与课后没有很好的学习习惯，不能知道课前预习课后复习，学习的知识也不能很好地得到巩固，对于课后英语作业，这些学生们也只是潦草应付。这些中职学生，虽然学习兴趣低下、热情度不高，但是他们乐于动手，喜欢在亲身体验中学习知识技能，所以，在中职英语课堂中融入项目教学法非常重要。传统的英语教学，将学生们的积极性、动手操作能力打压，让学生们机器人似的听讲学习。而且，老师们讲课，学生们听课，上课活跃度不高，学生们不积极举手回答问题，进而对课堂内容失去耐心，对知识的理解消化程度大大下降。
由此可见，中职英语教学模式需要改善。项目教学法目的是让学生们在亲身实践中运用自己所学的英语知识，锻炼学生们的英语思维能力[1]，提高学生们的课堂参与性也积极性，将课堂的重点角色由老师转为了学生。
三、项目教学法在中职英语教学中的实践探析
（一）制定学习情景
项目学习法的首要环节就是制定出真实性强的学习情景。学习情景的制作必须贴合学生们的学习现状，科学合理地进行教学主题。老师们在教学中，可以将学生们分为小组，每组选出组长，负责在学习实践过程中协调工作。老师们可以利用网络，搜集一些与本节所讲内容情景相关的视频播放给同学们，之后将视频中出现的难单词、生单词教给学生们；接下来，老师可以带领同学们进行情景演绎，将稿子写下来，每人分配为固定角色，对视频进行模仿。在此期间，老师作为旁听，要认真观察，对单词发音等进行记录，事后加以纠正。
（二）小组分工合作
每组接收到的情景不同，要准备和学习、练习的单词也不同，所以，小组在收到任务后，要合理分工，共同完成情境模仿任务。在这个过程中组长要发挥带头作用，合理为每个人安排任务，将任务细化，不断跟进演绎进度，对任务进行合理的调整改正。小组内的每个人也要遵从组长安排，各司其职完成好自己的学习任务。在这个演绎准备期间，有的学生们查找资料；有的学生制作背景幻灯片；有的学生负责演绎，这些工作让学生们很好的接触到英语学习，对于英语单词发音等也会有更深的印象，也能够更好地提升英语运用能力。
（三）整理资料
现在科学技术发达，学生们搜集资料的方式很多，而且，收集到的资料也是非常广泛，这就需要学生们对搜集到的资料加以整理。这个过程中，可以拓宽学生们的英语学习视野，认清单词所表达的含义与语境[2]，将英语知识更好的运用到日常生活中，进而可以提高学生们的英语阅读能力。
（四）展示演绎成果
经过上述环节的准备后，老师可以安排学生们进行上台演绎，当然演绎的方式也是多元化的，可以采取英语演讲、英语歌颂、英语情景表演等等方式。这个过程中，由于每个小组的演绎主题不一样，小组准备的内容也不尽相同，通过演绎，小组之间可以相互学习，汲取其他小组的英语学习内容，学习到更多英语知识，在不同的英语情境下了解到更多英语知识，进而提升自身的英语能力。
（五）评价成果
项目学习法的主角由老师转移为学生，学生们经过一系列合作互助学习之后，演绎练习成果。在演绎过程中，老师们不仅仅要做好旁听者，更要积极记录，记录下学生们的出色之处与不足之处，尤其是发音不准的单词或者情景运用不恰当的单词短语，老师要重点标记出来。在同学们表演完毕后，老师一定要做好总结，并且要采取“多鼓励，少批评”的评价方式，对同学们出色之处要明确给予肯定与赞扬，对于不足的地方，老师们要积极纠正，耐心教给学生们正确的读写方式。
四、项目教学法在中职英语教学中的实践作用
（一）增强学生参与感
传统课堂教学中，老师是主角，学生们麻木的听讲，课堂参与感不高。这时候有些中职学生为了得到老师的表扬，他们只是表面上坐姿端正、听讲认真，实际上心里所想根本不在课堂上，思维状态也没有跟着老师的讲课思路走。那么，在英语教学课堂中运用项目教学法，将课堂主角由老师转换为学生，让学生们自己搜集资料、自主练习，小组内部分工合作、各司其职，这样一来不仅可以增强学生们的课堂参与感，还能增强学生们的资料搜集能力。
（二）增强学生的知识运用能力
学生们在搜集资料的过程中[3]，可以获得额外的英语知识，学生们的知识面积得以扩展，而且在成果展示环节，不同主题的相继展示，学生们可以了解到不同单词的不同运用情景。由此一来，学生们在实际生活中遇到相关情景，可以很好用英语思维去思考，运用所学英语知识去解决问题，加强了学生们的知识运用能力，同时也加强了学生们对知识的理解程度。
（三）增强学生们的合作能力
以小组结合的方式进行英语学习任务除了可以很好的锻炼学生们的合作、沟通能力以外，每组的组长还可以锻炼组织能力，发掘每个人的优势，安排合适的任务。小组成员得到相关工作后，不仅仅要完成自己的任务，更要与其他组内成员密切合作，在此期间，学生们需要不断沟通、勇于发现，提出不同的看法、意见，然后组内人员一起商量解决，让小组的作品得以完善。这样的做法，不仅可以提高学生们的创造能力，还能够增强学生们的合作能力，这对于学生们今后的生活、职业发展有着重要的促进作用。
结束语：
当前教育体系不断发展，为了促进学生们的英语学习效率，项目学习法被广泛运用到英语教学过程中，将学生们作为课堂主角，可以增强学生们的课堂参与感，还能够全面提升学生们的学习能力，除此之外，采取小组分工合作的方式进行英语教学，又进一步地增强学生们的合作能力与沟通能力。综上所述我们可以得出，项目学习法对于学生们的英语教学有着积极的辅助作用，并且对于学生们未来的职业发展有着促进作用。
参考文献：
[1]梁旖旎. 采用项目教学法的中职护理专业英语课堂教学设计[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018, 000(007):15,17.
[2]李红艳. 浅析项目教学法在中职英语教学中的实践探究[J]. 现代职业教育， 2018, 000(006):138.
[3]杨贞欣．项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J]．《学周刊A版》,2018,000(016):23-24.
作者简介：赵丽（1981-09），女，汉族，籍贯：安徽宿州，学历：本科，职称：助教，职务：教师，研究方向：中专英语