杨雪肖
海南省东方市铁路小学 海南东方市 572600
摘要：本文概述了音乐核心素养的内涵，然后探讨了小学音乐教学培育核心素养的原则，最后结合自身实际工作经验提出了几点教学策略，希望能够提升小学生的音乐核心素养，同时为相关人员提供一定借鉴。
关键词：小学音乐；核心素养；教学策略
1.音乐核心素养概述
所谓音乐核心素养，并不是指学生掌握了较多的音乐理论知识和能力，而是指学生在音乐学习的过程当中逐渐形成的音乐综合能力，这是在音乐理论知识和能力基础之上的思维的发展。除此之外，音乐核心素养还需要包括文化修养、社会实践和自我发展等多个方面的综合内容。由于每个人所具备的音乐天赋都是不同的，那么就需要进行后期的学习和实践，尤其是在小学阶段，教师更加应该立足于社会的发展，通过演唱、聆听和演奏等方式来培养学生的音乐核心素养[1]。
2.小学音乐教学培育核心素养的原则
2.1教育开放性原则
开放性的教学原则，就是将面向将来与生活现实以及国内外新形势等，并且适合小学生身心发展特点的新内容融入到音乐教学当中来。现阶段，在我国的音乐教学当中，经常可以见到独立与分隔的音乐品格下所创作的音乐作品，而这种类型的作品是十分常见的，主要的内容是展现良好品德的，中心是围绕尊重生命，目标是实现理想生活。在小学音乐教学的过程当中，为了能够进一步培养学生的核心素养，促使学生可以全面发展，那么对于这部分音乐作品来说，教师就需要打破原有的教学方式，融入这部分音乐作品，实现音乐教学的开放性[2]。
2.2学生主体性原则
兴趣是一个人学习的主要动力，但是受到了传统应试教育理念的束缚，大部分地教师都更加重视学生的学习成绩，教师时往往会忽略学生的学习特点，更加不用说进行有针对性地引导，这样的教学是无法培养学生的学习兴趣的，那么学生的在学习小学音乐知识的时候都会有一定的倦怠心理，学习往往流于表面，在课堂上经常会出现注意力不急中的情况，所欲当前的小学音乐教学质量无法得到有效提升，也没有达到应有的教学效果。因此，在小学音乐教学当中，为了能够进一步培养学生的核心素养，教师必须要将学生作为课堂的主体，而教师则作为引导者和写作者，激发学生的自学学习兴趣，在学习当中不断进行探索，以掌握更多的音乐知识。
3.核心素养下小学音乐高效课堂的构建策略
3.1借助学科特点，激发音乐情感
在传统的小学音乐课堂之上，大多数教师都会使用传统的讲授法，或者让学生跟着唱的教学模式，但是这样死板且没有激情的教学模式是不能够引起学生学习兴趣的，更加无法培养学生的核心素养。因此，教师在开展教学的时候必须要充分借助音乐学科的特点，让学生在一首首优美的音乐作品当中去学习音乐，发现音乐的美，进而能够主动地去将音乐作为一个保持良好精神状态的工具，不断完善自身的行为，提升自身的文化素养。
例如，在讲授《共产儿童团团歌》一课时，这首曲子是短小有力，并且旋律激昂的，主要分反映了儿童团员的精神面貌和鉴定的信念。因此，教师便可以从情感的角度来进行分析，引入层次教学法和问题教学法，尊重各个层次学生的音乐知识水平和歌曲演唱能力，在分层导入歌曲知识点的时候，可以设置具有阶梯性的问题，如：同学们，我们的少先队最开始叫什么名字？有哪位同学知道抗战时期的小英雄，作为团员我们现在又可以做些什么呢？在知识和问题相互作用的过程当中，可以有效落实核心素养，让学生在学习音乐知识的时候，通过思考主动提出问题，深刻理解其中蕴含的思想情感。
由此可见，教师在开展教学的时候，必须要借助音乐学科的特点，通过引导来激发学生的学习兴趣，可以激发学生的兴趣，然后学生能够通过聆听对这首曲目有更加深层次地理解，并且还能够结合自己的理解来感受音乐当中的相关要素，进而提升学生的音乐情感。
3.2借助信息技术，拓宽音乐视野
对于音乐学科来说，其是一门将艺术性和思想性融为一体的学科，那么在小学音乐课堂的教学过程当中，教师不仅仅需要教授给学生唱歌的技巧和方法，还需要为学生拓展一些相关的音乐知识，如音乐欣赏、音乐表演和音乐知识等等，而这些内容是比较抽象的，从小学生的角度来看，由于有自身身心发展的限制，单纯的讲授这部分内容可能不会引起学生的学习欲望，学生也无法理解音乐作品当中所蕴含的深刻思想情感。随着当前科学技术的快速发展，多媒体技术已经融入到当前的教学当中来，这一技术能够将抽象的内容更加直观地展现给学生，因而教师就可以借助多媒体信息技术，在讲授音乐作品的过程中融入视频和图画，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够进一步拓展教学容量，进而拓宽学生的音乐视野。
例如，在讲授《卖报歌》一课时，这首曲目属于“叫卖歌”，那么为了进一步将学生了解什么是“叫卖歌”，教师就可以在学生学习了这首曲目之后为学生拓展相关的音乐知识和内容，如增加其他“叫卖歌”的曲目，利用多媒体播放《卖汤圆》和《新货郎》等相关的演唱视频，播放在集市上上翻门的吆喝声，在延伸拓展的过程中，学生们表现出了较强的学习积极性，十分认真地聆听了这些曲目，从而能够更加充分地了解“叫卖歌”的特点。由此可见，教师通过借助多媒体信息技术来开展教学，不仅仅融入了大量的声音和影响资源，调动了整个音乐课堂的气氛，吸引了学生们的学习注意力，还能够让学生们更好地了解音乐形式的艺术表现。
3.3借助民风民俗，丰富人文素养
在音乐发展的历史长河当中，出现了一首首经典的音乐作品，而这些音乐作品当中无一不体现着创作者的智慧和经验，是人们的精神花园。亚里士多德曾经说过：音乐的功能就是教育和净化人们的精神。在我们国家，有许多的民族音乐，里面都融入了劳动人员的智慧和经验的，民族音乐的美感和韵律能够有效净化学生的心灵，平和人的性情。因此，在开展音乐教学过程中，教师可以借助民族音乐来传递情感，将民宿文化渗透到教学当中来，逐渐培养学生形成一个良好的文化素养。
例如，开展教学的过程中，教师可以借助民风民俗，将传统文化与小学音乐课程进行有机结合：同学们，在农历正月十五的晚上，许多地方都会有舞龙队，锣鼓喧天，充满了喜庆和热闹的氛围，你们也一定感受过吧？那么你们谁知道锣鼓的作用是什么呢，并且如何使用呢？接下来，教师就可以为学生播放舞龙盛会的视频，在学生观看完之后就可以为学生讲解锣鼓是如何使用的，让学生可以更加真实的感悟到民风民俗与音乐之间的尽力联系。除此之外，教师还可以借助元宵灯会向学生普及花灯的传统文化知识，引出花灯音乐。由此可见，教师从多个方面来向学生渗透传统文化，让学生聆听传统音乐作品，能够进一步丰富学生的人文素养。
4.结语
综上所述，音乐核心素养的形成一个是漫长的过程，那么教师就必须要改变自己的教学理念，将核心素养的培养作为主要教学目标，通过全方位、多方面的开展音乐教学活动来丰富教学内容，以提升学生在音乐学习、鉴赏和创作等方面的能力，让音乐融入到学生的内心当中，加深学生对音乐的热爱程度，从而有效提升学生的音乐核心素养。
参考文献：
[1]陈斌.立足音乐欣赏提问提升学生核心素养——小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究[J].北方音乐,2017(37):160.
[2]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育:上旬,2017.
作者简介：杨雪肖，女，1983年3月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学音乐。