陆春水
广西桂平市厚禄乡中心小学宋塘分校
摘要：三年级学生已具有一些词汇量，相关能力也处于发展阶段，在此学习期间教师应加大对学生文章阅读学习效果的关注度，能够以有效手段让学生在开展课内阅读时，有较强的阅读主动性和实效性，且能够自主接触课外阅读，实现语文阶段的高效阅读。本文就小学生语文阅读能力作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学；语文阅读；阅读能力
阅读学习相对于生字词等知识点学习来说，更具复杂性、情感性和多样性。学生在学习中不仅仅是掌握单纯的阅读理论知识，如文章结构、文章写作手法、用词特点等，还需要在阅读中感受和体会多种情感道理，提高自身的综合素质。所以现阶段，教师需要根据三年级学生的能力、特点及阅读需要，对教材及课外资源加以整合分析，制定合理的阅读培养策略。
一、了解学生需求，制定阅读能力培养方案
班级学生能力均有差异，教师想要推动班级学生整体阅读能力得到提升，还需要制定贴合所有学生需求的阅读方案[1]。首先可通过学生日常的朗读能力、课文阅读问题解答水平、课文内容总结能力以及试卷阅读答题得分等方面评估学生的阅读能力。其次也应在日常加大对学生其他方面的关注度以及和学生本身的交流。如观察学生是否有阅读课外书籍的爱好、观察学生的阅读习惯等，与学生交流对阅读学习的看法，现存的阅读难题等。这样将所了解、观察和交流的结果进行整理，总结出学生之间的不同，以及整体阅读能力，进而以此为基础条件制定培养方案，以多种手段导入阅读，帮助学生提升阅读能力。
二、基于课本创设情境，激发阅读兴趣
课本教材中有许多不同类型的文章，教师可根据文章内容创设情境，吸引学生进入阅读环境。比如在教学《总也倒不了的老屋》课文时，教师连接学生生活，提出问题“你们有没有见过或者实际接触过使用时间超过百年的屋子？你觉得它会是什么样？”学生结合实际加联想，有的学生说很多清朝留下的老房子历史已经有一百多年了，我曾经旅游的时候见到过；有的学生说我没有见过，但我觉得一百多年的房子应该很旧了，也许很容易倒，也许长满了花草。在学生回答后，教师结合课文展示几张老屋子的照片，进一步将学生引入情境，提出问题“有一座老屋它已经存在了很久很久，但始终没有倒塌，你们知道原因吗？”促进学生产生兴趣和探究欲望，开展课文阅读。
在阅读过程中，教师可以让学生借助字典查询生字，先进行课文试读，在准备时间结束后邀请几名学生进行分自然段朗读，这样有助于锻炼学生的阅读基础能力。在整篇文章阅读后，教师再以合理设置问题的方式让学生对文章进行深入分析。如：文中的老屋为什么准备倒下？老屋中出现了哪些动物，他们都和老屋说了些什么？你觉得老屋到最后真的能倒下吗？学生展开积极讨论，表达自己对课文的想法和答案。教师根据回答进行总结，让学生了解到乐于助人的深层意义。创设情境，连环设置问题，能够让学生的思维跟着问题走，有助于激发学生的阅读兴趣[2]。课后教师可以让学生进行课文续写，在锻炼想象力的同时加深课文理解。
三、开展角色扮演，促进学生理解阅读
学生阅读能力体现在学生理解文章基础知识的同时感悟文章的情感道理。针对这种情况，教师可贴合学生的年龄及爱玩心等特点，组织课文角色扮演活动。比如在《陶罐与铁罐》课文学习后，教师对课文内容稍加调整或改动，制作成相应的话本，邀请学生进行自主排练和演出，教师可在旁指导以及为学生提供一些表演所用道具。学生在排练时，需要对角色的性格特点进行揣摩，根据其特点仿照角色的说话语气。在融入角色后，担任“铁罐”角色的学生能够感受到自身的傲慢，担任“陶罐”角色的学生能够感受到自身对“铁罐”的无奈，和无意争取之心。而其他学生作为观众，在观看中也能够深刻感受到“陶罐”与“铁罐”之间的差距，明白到如果不能正视自身的短处与他人的长处，一味骄傲自大，最终只会适得其反。这种角色扮演方式，能够让课文从刻板单一的文字转化为剧情丰富的生动性表演，更利于学生理解文章，体会情感与道理，提升阅读水平。
四、组织多种阅读活动，提升学生整体阅读水平
阅读能力的培养不应局限于课本内容，教师可多展开不同类型的活动，既能让学生掌握课内阅读，又能够推动学生进行课外阅读发展。比如在《元日》、《清明》等古诗学习后，教师可开展“节日诗会”，学生积极收集课内及课外有关节日的古诗，在诗会上与同学进行分享，通过配乐朗诵，在强化对古诗意境理解的同时拓展古诗知识面。或者开展“阅读分享交流会”，学生可以分享自己在日常中阅读的课外书籍，可以分享自己所拥有的阅读方法，同时也可以向其他同学请教阅读问题，在互帮共享中实现班级共同进步。
结语：综上所述，教师需要充分考虑学生的学习特点、性格爱好以及实际阅读能力等方面信息，整合分析后制定完善的培养策略。通过创设情境、组织多种活动等方式为学生提供多个阅读学习机会，让学生真正在贴合自己需求的情况下进行高效阅读，提升阅读能力。
参考文献：
[1]顾韵雯.小学三四年级学生语文阅读能力的培养分析[J].神州,2019,(30):192.
[2]陈雅清.小学语文自主性阅读能力的培养[J].文渊（小学版）,2020,(1):111-112.