蒙柱英
梧州市龙圩实验中学 543199
摘要：学生是学习的主体，教师要根据学生的实际情况进行教学。在教学过程中，应引导学生自己思考问题，激发学生探索的欲望，使学生通过自主学习掌握课本知识，提高综合素质。摘要:本文探讨了利用微课进行合作探究、互动问答、创设情境，以充分发挥微课的作用，激发学生的主体意识，提高学生的语文学习水平。
关键词：微课教学；生本课堂；合作探究；互动问答
引言
随着现代信息技术的广泛普及，初中语文课堂传统教学模式发生了巨大的改变，以“微课”为代表的新时代课堂教学模式迅速崛起，并深受学生喜爱。“微课”的开发依托于信息技术与互联网技术，因此其教学内容具有生动性、直观性及丰富性的特点，与此同时，“微课”还具有教学时间短、环节组合灵活、易于操作等特点，非常符合初中学生的兴趣特点以及学习需求，能够有效激发其语文学习的欲望，有益于自主学习意识的建立。
一、合作探究，引导学生思考
对于同一问题，每个学生都会有自己的解读角度和不同观点，教师应该鼓励学生踊跃发表自己的观点，分享自己的想法。教师在语文教学时，可以将学生划分成不同的小组，然后给出小组讨论的主题，使学生在小组内讨论和总结归纳，学生通过吸收别人的意见，完善自己的想法，加强对文章内容的理解。以《从百草园到三味书屋》为例，教师在讲解这一篇课文的时候，可以利用微课，提出一些探究性的问题，划分小组，使学生进行探讨。比如文中出现的“美女蛇”这一段，作者本来是写百草园中的赤练蛇，但是却突然拐到自己小时候听过的“美女蛇”的身上，作者为什么会突然这么写呢。小组之间开始讨论，有的学生认为作者写这一块是想表明他害怕蛇的原因，因为小的时候听过“美女蛇”的故事，所以比较害怕蛇这种生物，在说到赤练蛇的时候，也要提一下“美女蛇”；有的学生则认为“美女蛇”这个故事为百草园增添了神秘性，激发了大家探索百草园的欲望；也有的学生认为作者只是在提到蛇的时候，将自己小时候听到的有关于蛇的故事顺便讲了一下。教师在学生探讨完之后，可以让学生看一下微课上的观点，使学生了解不同的想法，对微课中的观点进行探讨，开拓学生的思维。学生通过合作探究，激发了学生的探索欲望和思考能力，使学生更加熟练地掌握文章中的知识。
二、教师有服务于学生的阅读教学认知
教学的过程实际上是一个师生互动的过程，教师要转变自己的教学观念，变静为动，转变传统阅读教学目标的陈旧落后观念，僵化禁锢状态。教学目标适当地灵活运用对教学活动来说是至关重要的。因此，教师需要在阅读教学目标的制定前，对教材具有深入的了解，也要深入了解班级的每个学生，包括他们的兴趣爱好、性格特点、优点缺点等。在备课时，根据不同学生进行划分，科学合理地安排教学活动，增强教学目标的指向性与适用性。在学生学习过程中，与学生建立起良好的师生关系，教书育人，不仅仅是教授知识，还有帮助社会培养人才。
带着服务功用，教师注重学生的课堂主体地位，针对于学生的思维习惯、兴趣爱好等，要有针对性地创新教学模式，选择适当的教学方法。师生之间都形成了一个阅读氛围，比如，教师在讲解《敬畏自然》一文的阅读教学中，就可以将教学目标设定为让学生在阅读中感受自然，从作者的字里行间了解作者所要表达的思想情感。在实际的教学过程中，可能会存在学生将作者的情感复杂化，这也已经超出了阅读的教学目标范畴。比如，学生认为作者所要表达的是大自然与人类的爱恨纠葛。基于此，教师才将目标设置得灵活，让学生能够从多角度进行思维的发散，帮助学生培养自由式的思想习惯
三、创设情境，感知文章情感
教师在进行语文教学的时候，可以就文章的内容设计一些情境，使学生融入到文章的情节中，感悟文章所表达的感情，加强学生对于文章的解读能力。教师在创设情境的时候，可以以微课为参考，或者选择一段相关的视频，或者利用微课指导学生进行角色扮演，使学生通过带入文章角色的情感，感知整篇文章的精神思想，提高学生的文学素养。[2]以《社戏》为例，教师在讲解这篇文章的时候，可以先让学生回忆一下当时的社会背景。在当时，儿童没有电视、手机，也没有精美的玩具，那么儿童通过什么寻找乐趣呢？通过回忆，教师引出社戏这一主角，然后让学生看看社戏对于当时的儿童、对于作者有什么样的意义。教师将微课的重点内容与情境的设计结合在一起。教师可以设计一段作者去看社戏的动态路线图，在这幅图上有作者一路上描述的景色，豆麦、水草、农庄、渔火。通过朴素的路线图，学生感受到当时儿童玩具上的匮乏，感受到作者对社戏的期待，以及后来对年少时情谊的怀念。教师通过将微课中的重点与情境设计相结合，使学生明白社戏对于作者的意义，加强学生的情感体悟能力。
四、提倡个性化阅读，构建自主阅读教学氛围
在新课程不断改革以及发展的背景下，要求教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展。对于初中语文阅读教学来说，教师应该转变自己的教学理念，创建具有新意的阅读目标，从不同的角度培养学生的阅读，从初中生的性格特点出发。调查表明，初中生是喜欢阅读的，教师需要从个性化着手，构建学生自主阅读平台，让学生不再为了考试而读，更多的是以自己的情感为线索，学会欣赏文章、分析文章、评价文章，拓展学生的思维面。比如：教师在讲解毛泽东《沁园春·雪》时，教师可以将词中的画面借助多媒体进行呈现，学生在观看视频或者图片时，眼、口、耳、手等都运用起来了，身临其境般地去感受词作。学生在阅读之后，就能够将阅读的理解以及自身的感情都投入到画面之中，学生的个性化阅读也能够得到体现，最终实现阅读能力的提升。[
结束语
初中生作为一个特殊的团体，处于这个年龄段的学生，需要在新课标理念的指导下，进行有效阅读教学。因此，这也成为当下初中语文阅读教学的重要内容了。尽管初中语文阅读教学在教学方式、教学计划、教学目标等方面还存在很大的缺陷，如单一性、滞后性等，根本没有办法支撑现阶段新课程教学的目标。所以我们需要在新课程理念的指导下进行初中语文阅读教学个性化、创新化的变革，以教学目标为导向，倡导以个性化阅读为方法，最大程度上改变以往旧的语文阅读教学模式，实现以学生为主体的教学新格局，从而实现初中生的全面发展。
参考文献
[1]郑林浩.微课在初中文言文阅读教学中的应用研究[D].河南大学,2019.
[2]马琳.初中语文在线课堂应用研究[D].鲁东大学,2019.