慕宗会
重庆市江津区双福第三小学校 重庆 402248
摘要：随着新课改的不断推行和深入，核心素养成为了小学数学课堂教学的重要基础思想。基于核心素养下的小学数学课堂教学中，教师要明确的认识到阅读能力对学生发展和学习的重要性。教师要在课堂教学中，创设良好的阅读情境，加深学生对数学知识的理解；适当的提出有效的阅读问题，锻炼学生的数学思维能力；强化学生阅读训练，培养学生解决问题能力；结合实际生活，激发学生对数学课程的热情，从而有效的培养学生的阅读能力。
关键词：核心素养；小学数学；阅读能力；培养策略；深入探究
前言：阅读是学生获取知识、发展思维的重要途径之一。小学时期的数学阅读活动中，要求学生具有一定的理解能力，以及文化基础、生活经验，以此作为构建学习活动的基础。但是，小学的数学阅读与语文阅读、英语阅读存在一定的差异性，强调学生在阅读过程中具有较强的思维逻辑性，能够对正确的分析数学中的知识，体会数量关系等。因此，要想有效的培养学生数学阅读能力，那么就需要教师根据学生的性格特点以及综合能力，设计有效的教学方案，运用多种教学方式，锻炼学生的思维能力，加深学生对数学知识的理解，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生能够学习到有效的数学知识。
一、创设教学情境，加深学生数学知识理解
要想有效的培养学生的数学阅读能力，需要教师在阅读教学过程中创设良好的阅读情境[1]。将教材中的内容直观的展示到学生面前，降低学生的学习难度，为学生理解数学知识做好铺垫，促使学生能够对数学知识理解的更加透彻。同时，教师要引导学生自主阅读教材内容，让学生积极、主动的探索数学知识，从而让学生能够将数学知识点掌握的更加熟练，并且能够将掌握的数学知识运用到实际生活中，帮助学生形成良好的数学思维，促进学生的核心素养得到提升。
例如：在教学“克、千克、吨的认识”相关知识点时，教师可以为学生展示图片，并且对学生提出具有生活化的问题，如：“一瓶水的重量是300（）、一桶油是1000（）、一头大象的体重是3（）”，同时，教师要让学生仔细的观察图片内容，并且填上合适的单位，然后教师再为学生展示一些国家保护动物的图片内容，让学生思考，这些动物的体重都应该用什么单位表示。通过这样的方式，能够引发积极性，让学生更加主动的阅读数学知识，使学生在思考和阅读中逐渐掌握单位的运用方法。此外，为了保证学生的阅读质量，教师要重视课堂中的纪律，营造和谐的阅读氛围，从而加深学生对数学知识的理解。
二、提出阅读问题，锻炼学生数学思维能力
基于核心素养背景下的小学数学阅读教学中，教师要重视培养学生的数学思维能力[2]。让学生在阅读数学知识的过程中，能够运用正确的思维方式解决数学问题。
同时，教师在培养学生阅读能力的过程中，要根据学生实际生活情况以及教材中的知识点，提出有效的数学阅读问题，让学生带着问题阅读数学知识，从而有效的锻炼学生的数学思维能力。
例如：在教学“多边形面积的计算”的相关知识点时，教师可以先让学生自行阅读教材内容，让学生先初步的了解平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，学会把不熟悉的图形通过转化变成熟悉的图形。并且，教师要引导学生思考在阅读过程中学习到知识有什么，其中哪些知识理解存在困难。随后教师对学生提出阅读问题，引导学生进行二次阅读，如：“平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法与长方形面积计算方法有什么联系？其中的共同点是什么？”学生带着教师提出的问题对数学知识进行第二次阅读，并且要将自己难以理解的知识点标注出来，与其他学生以小组的形式探讨、沟通。之后，教师指导学生进行实际操作，自己绘制一个图形，然后计算图形面积，让学生能够自主解决数学问题。最后，教师带领学生一起对学习到的数学知识进行总结，让学生说一说自己都学会了什么？找出生活中存在的各种图形，进行面积计算。这样的方式下，不仅能锻炼学生的数学思维能力，还能有效的培养学生的阅读能力，引发学生自主对数学知识进行实践探究，从而促进学生思维能力逐渐提高，学生掌握的计算方式也越来越多，以此来为学生核心素养的培养打下良好的基础。
三、结合实际生活，激发学生学习数学热情
数学知识源于生活，生活中存在大量的数学知识[3]。在小学数学的教材中，多数的知识内容就是数学概念、公式、定理等，虽然语言简单，但是其内容具有抽象性，导致学生对知识的理解存在难度。并且，需要学生具有较强的思维能力，以及对数学知识的热情。因此，培养学生数学阅读能力非常重要，教师可以通过数学知识和生活有效的结合激发学生数学阅读的兴趣，对学生进行正确的引导，引发学生的探索欲和求知欲，让学生主动参与到阅读中。
例如：在教学“认识图形”的相关知识点时，将实际生活与教学内容结合，教师可以运用多媒体技术为学生播放生活中随处可见的物体，然后让学生说出物体的形状，以及这些物体在生活中的用处，如：平时佩戴的红领巾、以及挂衣服的衣架是三角形；常用的硬笔、以及西瓜是圆形；冰箱、茶几都是长方形等。随后，教师可以通过有效的提问的方式引导学生进行数学阅读，如：“同学们，你们知道这些图形都有什么特点吗？”这时，学生就会主动的翻开教材，阅读教材中的内容，并且阅读到自己无法理解的内容时，学生会主动询问教师。通过以上的教学方式，能够激发学生的数学阅读兴趣，感受到阅读数学的魅力，从而有效的培养学生数学阅读能力。
结语：综上所述，基于核心素养下培养小学生数学阅读能力是重要的教学任务之一，在新课程不断地改革过程中，教师要将核心素养融入到阅读教学中。通过创设教学情境的方式培养学生阅读兴趣，在解决数学问题的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，在阅读训练中培养学生解决数学问题的能力。同时，教师要适当的提出引导学生思考的问题，促使学生对数学知识进行深入探究，从而促进学生发展和学习。
参考文献：
[1]汤净. 核心素养下小学英语阅读能力培养策略[J]. 校园英语,2019,(41):163.
[2]杨梅芬. 核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究[J]. 考试周刊,2019,(81):104.
[3]马进. 基于核心素养下的学生数学阅读能力培养[J]. 安徽教育科研,2019,(16):21-22.