任亚娟
旬邑县实验小学 陕西咸阳 711300
教学反思是指教师以自己的教学活动过程思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济，文化与教育瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
美国著名心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。从这个公式中不难看出，教师的成长既离不开经验的积累，也离不开反思写作。可见，反思写作在教师成长过程中起着至关重要的作用，它是促进教师专业化发展的有效途径。根据我个人的教学实践，我觉得原因有以下四方面：
一、反思写作能提高教师的课堂驾驭能力。课堂驾驭能力的高低是衡量教师是否专业的重要标准，而课堂驾驭能力的提高又依耐于反思写作。如果每位教师在自己授课之后，能及时认真地写出自己的成功之处与不足、教学意见与建议，以及对特殊事件的应急处理办法，那么时间久了，我们的收益就多了。我们不但会处理教材设计教法了，还能熟练地处理课堂上出现的突发事件了，我们的课堂驾驭能力也就会越来越强了。
在教学中，我们经常会将略读课文当精读课文一样去细讲，结果不但拖延了教学时间，打乱了教学计划，而且影响了学生阅读的主动性及创造力。譬如，2019年部编版小语六年级上册第八单元第26课《我的伯父鲁迅先生》已经由之前的精读课文变为略读课文，但是好多教师却仍然精读细讲，抹杀了学生的积极性及阅读能力。如果教师善于反思，及时执笔书写反思，那么就会有新的教学思路产生，再次教学此课时就不会犯同样的过失。所以只有通过反思写作，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
二、反思写作有助于提高教师的教育艺术。众所周知，教育既是一门技术，又是一门艺术。作为教师，如何掌握这门艺术的精髓，使学生尊其师信其道呢？我认为还是反思写作。我们教师肩负着教书和育人两大重任。对于班上爱打架斗殴的、不遵守纪律的、爱说谎话的、沉迷于网络的、心里有障碍的学生，我们常常会想方设法地去教育他们，使他们能有很大的转变。在这个教育过程中，也蕴含着多种教育方法。如果我们及时撰写教育日记、教育故事，把自己育人的心得及时作以记录，时间久了，我们就会在育人方法上产生巨大的突破。我们就会懂得针对不同的学生采用不同的方法，进而做到因材施教，使自己育人的本领更专业。
记得在我任六年级班主任期间，有一次，因为我对班长的教育方式有点过激而引发了一次矛盾。事件大概是这样的:我要求班上每个学生每天早到校二十分钟背诵古诗词，班长负责督促。结果有一天早上我检查时，却发现班长和其他学生在教室里嬉闹成一片，背古诗词的人寥寥无几。当时，我怒火中烧，疾速走到班长跟前，狠狠地给了她一巴掌，并训斥了几句。只见她恶狠狠地瞪着我，泪珠子在眼眶里打转。我看出了她心中的愤懑，但是因为在气头上并没有理她。结果晚上，她的母亲给我打了一通电话，话语里夹杂着责怪、愤懑与要挟。
听完电话，我装了一肚子气。事后，我冷静地反思了好久，并写了一篇教育反思，指出自己处理事情简单粗暴，没有顾及学生的感受，并告诫自己在以后的教育中一定要冷静，要先让学生解释，再心平气和地指出问题，而不是气势汹汹、咄咄逼人。在当班主任期间，会遇到许多纷繁复杂的问题，处理稍有不慎，就会引发这样或那样的矛盾。我经常坚持写作，在不断地反思中，积累了丰富的教育经验，能游刃有余地处理教育教学中出现的各种问题。
三、反思写作能强化教师的写作能力。不会写作的教师怎能引导学生去写作呢？在以前，我们教师忙于备课、上课、批改作业、测试等，忽视了个人的写作。时间长了，原本会写的教师一提起笔来就无词，原本不会写的更是不敢提笔了。而倡导反思写作为我们教师的写作能力提供了锻炼机会。课前反思、课后反思、教育故事、教学随笔，这种种反思写作的确是提高教师个人写作水平的有效方法，这种做法也为教师走向专业化奠定了良好的写作基础。在21年的教育教学生涯中，我养成了一个习惯，每上一节课都会及时在教案右侧写出自己的得与失，或一两句话，或一两段话，或带着成功的喜悦或带着丝丝的歉疚。我都会如实地作以记录。每学期我们都在教学研修本上写出自己的教学案例、教育故事、教学设计，好多教师喜欢借鉴，但我都是如实写教学中的点滴。我曾写过的教育故事《爱，让他免入歧途》被《旬邑教研》刊载，教育故事《教育不能言放弃》获得省级三等奖，教育故事《用发展的眼光看学生》获得县级三等奖。在这一篇篇反思中，我的文思如泉涌，写作能力也提高了不少。
四、反思写作促进了教师的教育科研能力。教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。首先，教育科研能力于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。
新课标也要求我们教师不仅会教书，还要会研究。不仅能教好书，还能知道自己为什么能教好书。这些都要进行教育科研。而反思写作是最简单最有效的途径。在长期的反思写作中，教师会发现教育教学中出现的新问题，并针对这些问题进行研究，归纳出解决问题的策略。久而久之，教师就会由一个教书型向研究型转变，从而达到教书育人的最高境界。
总之，反思写作是一种有益的思维活动，也是回顾教学一分析成败一查找原因一寻求对策一以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，教然后而知困，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。反思写作对促进教师专业化起着举足轻重的作用。常常进行反思写作，我们教师的课堂驾驭能力会更佳，教育方法会更妥，写作水平会更好，教育科研能力会更强，我们将会更专业。