关鹛
云南省普洱市职业教育中心，云南 普洱 665000
摘要：本文是以移动学习为切入点，以微信公众平台为媒介，通过移动学习平台的构建，以帮助中职学生实现随时、随地的获取所需学习资源的研究。
关键词：移动学习、网店美工、学习平台
满足随时、随地、随身的学习的需求是移动学习最为显著的特点，移动学习是借助移动终端，如便携式移动设备（手机、PDA 等）在有限的时间内学习相对短小的知识内容或模块。[1]。微信公众平台是一个可以实现与特定群体通过文字、图片、语音的全方位进行沟通宣传的平台，是个人或企业都可以打造一个新媒体平台。[2] 基于上述平台环境使然，本次移动学习支持平台的资源开发将尝试以微信公众平台为开发端，以学生智能手机为学习端，搭建面向中职学生的网店美工课程的移动学习支持模式。
一、微信公众平台的功能
在构建基于微信的《网店美工》学习平台中，通过文献资料学习了微信公众平台类型企业号、订阅号、服务号的功能，了解面向个人开放的平台是订阅号，因此在平台选择上选择订阅号平台作为移动学习资源开发的平台。在平台开发中充分利用群发功能、自定义菜单功能、自动回复功能和投票功能实现移动学习支持平台的开发。
二、基于微信公众号的学习平台设计
基于微信公众平台的功能和特点，在移动学习支持平台设计和开发中，平台的设计应具备功能模块合理、项目内容科学、学习方式灵活多样的设计原则，将移动学习的支持功能融入教学设计中。通过平台实现备课、学习和教学评价功能，基于平台下的移动学习的基本结构如图1所示：
基于微信公众号的学习平台
Web平台 微信公众平台
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图1 基于微信公众号学习平台的基本架构
2.1基础数据模块
借助C实习教学模拟WAP平台，实现学生的数据、习题、评价、的管理。教师对学生作业完成情况的重点是实施、监督、评价管理。WAP平台作业管理后台如图2所示：
图2 WAP平台作业管理后台
借助“腾讯视频”模块将已经录制好的logo设计、店招设计、主图设计的PS操作视频上传至“腾讯视频”后台，为后期移动平台微视频的资源支持做好准备。
2.2数据统计模块
移动学习支持平台中学习资源访问次数可以通过WEB端进行查看分析，同时web端还提供学习测评情况的统计数据。为平台的功能评测提供数据分析支持。
2.3课程学习模块
学生通过关注“中职电商教学”微信公众号，在课程学习目录菜单下完成logo、店招、主图、详情页的课程内容、补充知识、微视频和课前学习资源，移动学习平台为学生提供了便携式的学习方式，由于学生具有差异性，而移动学习平台的资源涵盖了基础课程内容、知识提升内容，这样的设置可以是学生在使用移动平台中自主的选择自己所需的学习内容，这就使移动学习台为终生学习提供了保障。微信公众号课程资源构成模块如图3；平台操作界面如图4所示：
图3 微信公众号课程资源构成模块
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图4 微信公众号课程资源平台操作界面
2.4学习评价模块
在“中职电商教学” 微信公众号下实现课程内容的在线测评，测评的内容主要为客观题，同时也包括所设计店铺的师评、自评、互评的功能。教师在微信公众号的web端发送课程测试试卷、项目评分表，学生在移动端完成试卷和评分的内容，最后教师将通过web平台对学生的学习数据进行分析，分析结果将有效的帮助教师进行教学方案的调整，从而进一步完善移动平台的功能。
2.5问卷调研模块
通过“中职电商教学” 微信公众号实现企业需求、学生需求、教学效果问卷调研，通过该功能方便快捷的发送问卷，研究者通过WEP后台进行分析企业需求、学生需求及学生对移动学习支持平台的使用效果的分析。
移动学习支持平台主要面向的对象是企业、教师和学生、，学生通过移动学习支持平台完成课程的学习、微视频学习、学习评价，企业通过移动平台完成企业用工情况问卷及企业需求情况反馈，教师通过移动平台学生的使用数据对移动平台对教学的影响进行分析，从而促进教学的提升。微信公众平台设计模块如图5所示：
图5微信公众平台设计模块
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三、《网店美工》移动学习支持平台的实现
《网店美工》是普洱市职业教育中心电商专业第二学年开设的一门专业必修课，开课时间为每学年秋季学期，开设16周每周连续8课时，共128课时。
基于《网店美工》的移动学习支持平台的开发将主要通过“中职电商教学”微信公众号的开发来实现，移动学习平台在构建中主要通过微信公众平台的开发实现学生学习资源信息化支持。基于微信公众号设计的功能模块如图6所示：
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图6 微信公众平台设计模块
目标定位：通过运用移动端，完善课程学习体系的补充，同时支持碎片化的时间利用和系统性学习需求实现，为学习者提供无缝的对接学习支持。可以通过利用基本服务的功能设置，进行《网店美工》移动课程平台建设。平台提供了模块化学习（自定义菜单）、内容推送（群发功能）和内容查询（自动回复）服务，可以通过移动端为学生提供全方位的移动学习支持服务，实现学习者的个性化个人需求。
（1）模块化学习
通过微信公众平台的自定义菜单功能构建了问卷调查模块、课程学习模块、学习评价模块、问卷调研三个模块。通过WAP后台的菜单功能搭建：课程学习、学习评价、问卷调研三个菜单项，在三个一级菜单下又设二级子菜单。使学习者在学习中根据课程学习进度有目的的访问公众平台的相应模块完成项目的学习支持，查阅项目所提供的资源。微信公众平台模块菜单项如图7所示：
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图7 微信公众平台模块菜单项
问卷调查模块有企业需求问卷、学生需求、学生中期测试及学期末反馈四个部分组成，问卷的设置主要通过问卷星来完成，在构成问卷后利用问卷所生成问卷链接与公众号实现关联，访问者通过关注公众号直接完成问卷的填写
课程学习模块主要由logo设计、店招设计、主图设计、详情页设计四个模块构成，每个模块下包括课程内容的重现、课程重难点的解答、项目完成PS操作视频、知识点测试等；整个资源的设计通过微信公众平台信息群发功能来实现；在姿势点测试中利用问卷星和C实习Web平台的测试功能构建测试题，并将生成的网页链接与公众号学习平台关联，完成公众平台的学习测试的开发。公众号课程学习模块效果如图8所示：
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图8 微信公众平台课程学习模块效果
学习评价模块主要由DIDIDA微商城的使用和课程知识点测试两部分构成，在DIDIDA微商城菜单项下包括了：已经构建的DIDIDA商城设计中logo、店招、主图、详情页的设计视频这一部分内容所设计到的PS操作技能主要针对学习层次较高的学生可以通过观看视频完成学习。“知识点测试模块”通过客观题对每次课程的内容进行调整。
（2）内容推送
微信公众平台的群发功能可以实现文本内容信息的推送，内容推送的主要内容为信息通知、PS操作小技能、当前电商问题分享等。“中职电商教学”微信公众平台中信息定期以群发方式为学生推送，内容主要包括：课程内容学习通知、课后作业攻略等。
（3）内容查询
通过微信公众号的“自动回复”功能实现“内容查询”，为学习者提供一种便捷的、基于数字关键字的“会话”类交互、互通式查询方式。同时，可以通过设置关键字、查询等功能实现课程信息导航、内容查询、资源获取、资源阅读等。“自动回复”功能设置中对相关的帮助信息，可以通过围绕课程教学过程中学生日常关注的信息来进行功能实现。微信公众平台自动回复后台设置如图9所示：
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图9 微信公众平台自动回复后台设置
通过上述模块的搭建，构建一个《网店美工》的移动学习平台，以帮助学生实现随时、随地、随身的学习。
[1] 任海峰,赵?君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育,2010/01
[2] 百度百科.微信公众平台[EB/OL] http://baike.so.com/doc/5335445-5570883.html