丁婷
兰溪市黄店镇芝堰中心小学
摘要：长期以来，写作教学一直都是小学语文教学中的重难点，随着素质教育和新课程改革的持续推入和全面贯彻，有关小学语文的新课程标准也对小学语文写作教学提出了更加严格和明确的教学要求。因此，在现阶段的小学语文教学中，提高写作教学质量，强化学生的写作水平便逐渐成了广大教学工作者所重点关注的教学课题。从目前的小学语文写作教学现状来看，可以发现影响小学语文写作教学效率的最重要的因素是学生缺乏写作兴趣。因此，这就需要小学语文教师在开展相关教学工作时要将激发学生写作兴趣为教学出发点，让学生在兴趣的驱使下不断提高自身的写作能力和写作水平。为此，本文将从激励教学、读写结合教学、情境教学三个方面探讨在小学语文写作教学中培养学生写作兴趣和能力的教学方略，以期能够为小学语文教学在开展相关教学工作时提供一些参考与帮助。
关键词：小学语文 写作兴趣 写作能力 培养
一、利用激励教学法，培养学生的写作兴趣
对于认知能力和思维能力较弱的小学生来说，兴趣是他们学习新知识，接受新事物前进动力，也是促使学生实现进一步成长和发展的必然条件。因此，若想有效的提高小学语文写作教学质量，强化写作训练效果，教师就必须要把培养学生写作兴趣放在首要位置，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生主动参与到写作的学习过程当中去，促使学生在兴趣的驱使下更加深入的了解写作的内涵和魅力，从而让学生爱上写作，敢于写作，乐于写作，使小学语文写作教学达到寓教于乐的教学目的。之所以说写作教学是小学语文教学中难点，是因为写作是一项较为复杂的脑部运动，而小学生的文化基础较弱，语言组织能力和语言表达能力仍处在培养阶段，这就导致很多小学生很容易在写作的过程中产生畏难心理，从而严重削弱了学生的学习动机和学习热情。因此，作为学生学习引导者的教师，要善于应用现代化教学策略，可利用激励教学法，针对学生的学习特点适当的为学生设置激励目标机制，从而有效的激发学生的写作热情，使学生在教师的激励下产生写作兴趣。
首先，针对写作能力较好的学生，教师可从他们作文中别出心裁的选材和精心设计的布局入手，为学生设置更加明确的激励目标，让学生在接下来的写作训练中朝着这个目标前进，保持学生的学习热情和学习动力；其次，针对写作能力一般的学生，教师可重点关注学生在写作中的语言应用和修辞手法，并及时的给予学生鼓励，调动学生写作的积极行，从而进一步的强化学生的语言组织能力；最后，针对写作能力较差的学生，教师可表扬他们在作文中成语、标点符号的运用，甚至可以细小到无错别字等，帮助学生树立起写作自信心，提高学生的写作热情。
总而言之，采用激励教学法开展小学语文写作教学，教师就要善于发现学生写作中的亮点，挖掘学生的潜能，促使学生更加关注和投入于写作学习的过程当中去
二、利用读写结合教学法，丰富学生的写作素材
写作是一项考验学生书面语言表达能力和文化基础的教学版块，与学习基础语文知识和语文阅读理解一样，同样是一个需要学生不断积累和学习的过程。在小学语文写作教学中，学生写作素材的积累量决定在一定程度上决定着学生的写作水平。因此，小学语文教师要积极主动的帮助学生积累写作素材，根据小学生的年龄特点，循序渐进的，有根据性的拓展学生的课外阅读材料，拓宽学生的知识视野，促使学生形成良好的阅读习惯，实现以读促写。譬如，针对低年级的学生，教师可为他们推荐一些通俗易懂、生动有趣的课外读物，让他们萌生写作兴趣和写作意愿；针对高年级的学生，教师可为他们推荐一些广度和深度比较大的课外读物，强化他们的写作水平和写作能力。这样一来既能拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，还能够让学生通过阅读自己感兴趣的课外读物，学会一定的语言表达技巧，从而促进学生的思维发展，锻炼学生的写作能力，达到以读促写的教学目的。
如，在为学生布置《我的动物朋友》这篇习作作业后，教师就要组织学生重新回顾一下本单元的课文内容，如《猫》、《母鸡》、《白鹅》等，让学生在阅读课文内容时，把握写作的中心。然后，教师再向学生推荐《蚯蚓的日记》《昆虫记》《沈石溪动物小说系列》等与作文主题相关的课外读物，让学生通过阅读课外读物，掌握更多描写动物的技巧和方法，从而帮助学生丰富写作素材，强化学生的写作能力。
三、利用情境教学法，培养学生的写作灵感
写作灵感是小学生进行写作训练的重要基础，但在现阶段的小学语文写作教学中，很多教师为了加快教学进度，快速提高学生的写作成绩而使用模板写作教学法开展教学活动，或者利用“题海战术”的形式为学生布置大量的写作任务。虽然这种“以量制胜”的方法能够在短期内提高学生的书面成绩，但从实质上来看，这种教学形式不但会制约学生的思维发展，对学生的长期发展也会造成不利影响，甚至会还会加剧学生的学习负担，使学生对写作产生厌恶、抗拒等不良的学习心理。因此，作为一名新时期的小学语文教师，要及时的转变这种不正确的教学思想，要以培养学生全面发展为主要教学目标，以培养学生的写作灵感为教学出发点，灵活的利用情境教学法，为学生创设生活化的写作教学情境，促使学生通过教学情境，发现生活中的美，从而在日常生活中挖掘写作灵感。
例如，教师可以有意识的培养学生记日记的生活习惯，让学生通过记录自己的日常生活，逐步爱上写作，并在实际的写作过程中应用自己在日记中记录的内容，激发写作灵感。
总结：
综上，若想在小学语文写作教学中有效培养学生的写作兴趣和写作能力，小学语文教师就要树立起以人为本的教学观念，灵活的运用现代化教学方法，启发学生，关注学生写作素材的积累，挖掘学生的写作潜能和写作灵感，促使学生通过小学语文写作教学而得到进一步的发展和成长。
参考文献：
[1]詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析[J].科技创新导报,2020,18(10):161,163. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.161.
[2]詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析[J].科技资讯,2020,18(10):161,163. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.10.161.