孔靖
十堰市柳林小学 湖北 十堰 442000
摘要：在小学数学教学中，培养学生的审题能力是一个非常重要且贯穿始终的工作。小学生年龄小，审题能力弱，容易拿到题目就盲目下手去做，有时候审题条件不全面，有时候干脆不审题，凭经验而做，有时候遇到难题，不敢想，不敢做，直接放弃。因此，在小学数学教学中必须高度重视学生审题能力的培养，通过不断的学习、积累、实践提高学生审题能力，使学生能够独立解答数学问题。
主题词：小学数学；审题能力；审题方法
在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生存在粗心、马虎，背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。
一、什么是审题
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。即所谓审题就是在拿到题目到下笔做题之前，通过阅读题干，弄清题意的过程。它是解题的起始环节，要求全面准确的发现已知条件的要害，分析出已知条件的内涵。如果审题不清，就会出现“差之毫厘，谬以千里”的结果。
例如：李阿姨想给方凳配一个坐垫，凳面的边长是45厘米，要配多大面积的坐垫才刚好合适？结果，学生回答：45×4＝180（平方厘米）。当你问正方形面积公式是什么？他能很快回答出边长×边长，但他却不能从题目里找出蕴含问题，所以把这道题当成计算周长来做了。
二、审题不清的原因
1.教师教学方面的原因
（1）对学生审题习惯培养不够重视。一方面，从教学过程来看，教师总是担心不能完成教学任务，或担心教学内容不完整，匆匆的把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？另一方面，有部分数学教师自身并未养成良好的审题习惯，在授课过程中自然而然流露出来，对学生产生负面影响。因此，教师需要养成良好的审题习惯，为学生起到模范带头作用。
（2）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，急于完成教学任务，让学生失去了培养能力的机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性，潜移默化中学生完成了课堂任务，但同时也丧失了各种能力。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教的很好，讲的很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。
2.家长认识偏差的原因
在小学群体中，学生普遍没有认识到，教学成绩很难提高的根本原因在于审题能力较弱。家长也一致认为学生数学学习中最大的问题是不够认真、太马虎、粗心，试卷上出现错误，但发给孩子后，孩子又能马上做出来，就认为孩子不是不会，只是因为马虎，未能充分意识到孩子的审题能力出现了问题，使得学生的数学审题能力缺乏关注。
3.学生自身的原因
（1）知识储备少
小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字词，导致弄不清题意；即使能勉强读完，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。
（2）消极的心理因素
学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生的心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。
三、让学生感受到审题的重要性
为了让同学们感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有奖品。我把题目的要求打在投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。
）然后开始计时…10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获得了奖品。有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道题呢？！”获胜的同学得意的笑了，一个同学说：“谁说让你答完10道题了！”“题目的要求写着呢！”那个学生不服气地说。我又把题目打开，学生们认真读了一遍题才恍然大悟！
有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会输了！”“未必吧！平时做题时可没人给你们限制时间，不也净有同学审错题吗？”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个游戏，我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题的意思，然后再去探索解题的思路，如果一上来审题就错了，那么下面的努力就白费了，等于做了无用功。”看的出，学生们对这个游戏感触很深。
四、教给孩子有效的审题方法
1.多读题目
审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2.抓重点，做标记
教给学生学习数学课程的标记符号，审题时便于在重点字词句上圈点标记，时刻提醒自己题目的关键，有效降低审题的难度。例如：一年级时，让孩子看图从不同方向去数数，抓准关键字，从左数就圈出“左”，从右数就圈出“右”；三年级，在做周长面积相关题目时，要看清楚题目要求求什么，找准关键词，求周长就圈出“周长”，求面积就圈出“面积”。
3.反复复述题目
复述就是用自己的话复述题意。要让学生学会用自己的语言将题意复述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
4.丰富动态教学
在教学过程中，教师利用直观教学或动手操作的方式，引导学生在亲身操作中自行发现、思索领悟、比较分析，为学生提供准确、丰富的感性材料，使思维有“据”可依。一是“摆”。可以利用学具摆出各类算式，训练学生看到算式就能条件反射的用学具摆出来。例如：在教学“比多少”，先要求学生用学具摆一摆，说一说，理解“同样多”、“谁比谁多多少”、“谁比谁少多少”等概念，从而理解求一个数比另一个数多几、少几，用减法计算。二是“画”。教师还可以采用绘图、制表的形式剖析题目，把抽象的文字形象化，便于学生理解接受，帮助学生更好的审题。
5.积极鼓励
此外，在教给学生审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。平时的教学中，对于圈对关键字词并解答正确的学生，给予作业和考试卷加分的方法来激励，正是基于这种多形式的习惯指导和训练，才能提高所教学生的审题能力及解题的准确性。
总之，在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能有收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索,这是每个数学教师面临的一项任务,也是一种责任。
参考文献：
[1]小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].汤二明.读与写(教育教学刊).2019(02)