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幼儿教学中手工活动教学策略的实施

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：周正友

[导读] 幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪.

周正友长宁县长宁镇开佛幼儿园 644317
【摘要】幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪.
【关键词】幼儿教学；手工活动；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-178-01

        引言
        数据调查显示，幼儿教育时期的孩童，往往对新鲜的事物充满好奇心，他们渴望通过探索来寻找事物中的奥妙之处，所以本文就幼儿教学中手工活动教学策略的实施展开深入分析，并总结出可行的对策，希望可以为相关教育人员提供参考依据。
        一、幼儿教学中手工活动教学策略的实施
        1.1因势利导于活动过程中，促进幼儿自主探究能力的发展
        手工活动是一种手、眼、脑并用的操作活动，其目的不仅仅是让幼儿增长知识、获得技能，更重要的是鼓励幼儿大胆地去想、去做，培养幼儿自主探究的能力。所以，在幼儿手工活动的过程中，教师要有敏锐的观察力去发现幼儿所感兴趣的事物，或偶然发生的事件中所隐藏的教育价值，抓住教育的契机，在活动前尽可能为幼儿提供低结构的材料或半成品操作材料，鼓励他们大胆想象，用自己喜欢的方法去动手表现，激发幼儿的创作欲望。例如，在手工活动“送给好朋友的毕业礼物”中，笔者鼓励幼儿用不同的艺术手法来创作作品，如引导幼儿用拓印、喷刷等方法制作图案，用彩色毛线、小布条来修饰边框等。有的幼儿提议自己设计自己最喜欢的、和别人不一样的礼物，还有的幼儿提议用不同的材料做出与众不同的礼物。经过小组讨论，幼儿产生了“连心项链”“爱心手链”“同心卡”等各种名称的礼物。幼儿根据需要自由选择材料，自主尝试用不同的方法来制作礼物，所以每个作品都是幼儿充分发挥自己的想象力和创造力制作完成的。在活动过程中，幼儿的自主意识增强，解决问题的能力、动手能力都得到了发展。
        1.2创设游戏情境，增强幼儿手工活动课的体验感
        由于幼儿幼儿正处于学习的初始阶段，对于一切事物都有着强烈的求知欲，因而在学习过程中很容易被一些新奇的事物分散注意力，导致在活动中的学习效果不明显。而游戏作为一种能够迎合幼儿兴趣，引起幼儿注意的活动，对于幼儿手工教学工作的顺利开展有着极大的帮助。为此，教师在组织开展幼儿手工教学工作当中，应该对游戏情境的创设予以重视，通过创设具体的游戏情境，进而让幼儿在积极踊跃的参与过程中更加全面地学习和掌握所学的内容。

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例如，在“小书签（美工）”一课的教学当中，一方面，教师可以带领幼儿展开一次制作名片的手工活动。在本次活动当中，教师可以让幼儿搜集一些纸质的箱子，并把这些箱子裁剪成书签大小的卡片，并让幼儿根据自己的喜好设计属于自己的专属书签，书签上可以绘制一定的图案和问题。另一方面，教师则可以为幼儿创设一个“勇者大闯关”的趣味游戏情境。在本次游戏情境当中，教师可以为幼儿设置不同的关卡，并在不同的关卡当中分别设置不同的书签卡片，而幼儿则需要按照这些书签的样式来模仿进行制作，并由教师进行打分，分数高的幼儿进入下一关卡，分数低的则被淘汰。借助此类活动的组织和开展，其不仅提高了幼儿参与游戏活动的兴致和动力，实现了对幼儿实际动手能力的培育，同时也让幼儿在折纸的过程中受到了教育，提高了幼儿自身的变废为宝的意识和能力。
        1.3提高幼儿的安全意识
        手工活动教学过程中，往往会出现一些小差错，这可能会威胁到幼儿的身心健康，所以，作为一名合格的幼儿园教师，日常手工活动教学时，首先，应当提高幼儿的安全意识，使他们认识到哪些行为会危害到自身。比如，在制作手工作品时，应引导他们正确使用剪刀、锥子等尖锐的物品，避免因操作不当而对自身造成伤害，同时也要引导幼儿遵守课堂纪律，不在手工操作过程中打闹嬉戏，以免发生意外。其次，要维持好周围的环境卫生，要做到使用完相关物品及时放回原处，以便于其他人在使用时能够快速找到，当然也要有意识地去引导他们，将手工活动与实际生活相关联，最后，借助手工活动提高幼儿综合实践操作能力以及创造能力
        1.4充分利用家长资源
        家长是幼儿园亲子创意手工活动的主体，因此要发挥出自身优势，为活动开展提供支持。创建出自由、开放的环境，将创意手工活动的主动权交给幼儿和家长，完全投入进去，最终效果会更好。例如，有的家长有剪纸的特长，可以向大家展示，详细介绍剪纸使用的工具及技巧。当幼儿看到爸爸妈妈这样做时会感觉到很自豪，同时其他人也能够对剪纸有一个初步了解，忍不住动手去剪纸，营造出良好活动氛围。发挥出家长作用，改变了以往教师占主导地位的亲子创意手工活动，完全由家长和幼儿自己去完成。在开展亲子创意手工活动之前，教师要加强和家长交流，了解他们对于活动的看法，特别是一些擅长于做手工的家长，在活动中发挥出有效作用。意识到家长资源的重要性，要进行有效开发，为亲子创意手工活动开展提供有力支持。另外教师通过对活动观察，结束后进行总结，可以激发出创新意识，提出新的想法，有效应用到手工活动中去，保证取得良好成效。
        结束语：
        综上所述，传统手工活动教学过程中，往往会受到一些因素的影响，导致幼儿学习兴趣不高，这无疑会拉低整体教学水平，因此，新课改对幼儿园教师提出了新的要求：在实际手工活动教学中应采取因材施教策略，并合理运用教学资源且加强动手能力培养，同时也要提高幼儿的安全意识，这样才能够避免意外事件的发生，在最大程度上确保幼儿的生命安全。
参考文献：
[1]王颖.论幼儿教学中手工活动教学策略[J].新智慧,2020(14):35.
[2]李春香.浅谈幼儿教学中手工活动教学策略[J].科普童话,2020(16):156.
[3]蔡丽琼.幼儿手工活动教学策略的实施探讨[J].当代教研论丛,2019(11):131+133.