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“互联网+”背景下的高中生物微课教学策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：柴加相

[导读] 随着教育信息化时代的到来，“互联网+”教育已逐渐成为现代教育发展的一大潮流，微课在高中生物教学中的应用越来越广泛。微课以其短小精悍，适用于移动电子平台的特点，迅速地成为了一种广受欢迎的教学方式。在高中生物教学中使用微课，可以实现教学内容的直观化、形象化，也可以进行分层教学，实现因材施教，简化学习的流程，提高教学的效率。

柴加相   云南省保山市腾冲一中 679100
【摘要】随着教育信息化时代的到来，“互联网+”教育已逐渐成为现代教育发展的一大潮流，微课在高中生物教学中的应用越来越广泛。微课以其短小精悍，适用于移动电子平台的特点，迅速地成为了一种广受欢迎的教学方式。在高中生物教学中使用微课，可以实现教学内容的直观化、形象化，也可以进行分层教学，实现因材施教，简化学习的流程，提高教学的效率。
【关键词】高中生物；互联网+；微课
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-179-01

        随着新课程改革的深入推进，“互联网+教育”的教学模式开始在全国大范围推广并受到了师生的广泛认可与欢迎，微课是基于“互联网+教育”模式下的新型教学方式[1]，已在高中阶段的各学科中广泛进行了运用，如何在高中生物教学中融入微课模式，提高高中生物课堂的教学效率，促进学生课外时间的有效利用，激发学生的生物学习兴趣，具有十分重要的现实意义，是值得新时代高中生物教育工作者深入思考的问题。
        一、微课的优势
        微课是基于教学设计理念制作的有关教学内容的短视频。相比于传统视频教学，首先，微课具有很强的针对性，一个微课只针对一个知识点，关注的重点也是学生的“学”；其次，微课的制作比传统教学视频的制作简单，不需要学生掌握专业的视频制作技术；再次，微课视频时间一般不会超过10分钟，容量小，在教师和学生查找某一知识点时较为容易，也方便了生物知识技能的传播；最后，视频教学往往只能在课堂上使用，微课的使用范围较广，新课的学习、课外自学、知识复习等时都可使用[2]。
        二、微课在高中生物教学中的应用
        1.在课前预习中应用微课
        高中生物包含多个方面，知识较烦琐、复杂，对于很多学生而言，难以记住和理解[3]。尽管在学习中预习是比较重要的环节，然而高中学生学习压力沉重，难以抽出很多时间来预习[4]。因此，高中生物教师可以利用微课，要求学生课前预习，完成准备工作。教师可以结合教学重点以及教学目标分类整合各知识点，合理设计微视频，让学生进行课前预习。有条件的学校可以让全校生物教师一起设计微课，构建良好的微课教学资源数据库，达到资源共享的目的。例如，在讲解细胞器时，教师可以设计细胞亚显微结构的教学微视频，并将视频上传到学校的学习平台上，要求班级学生提前预习，为提高教学质量奠定坚实的基础。
        2.在导入教学中应用微课
        在高中生物教学中高效地导入新课，通常可以激发学生的学习热情，让他们主动参与教学。因此，教师在讲解新课前，可以根据知识点合理设微课，高效导入教学，这样有利于提升教学效果。在导入新课教学中运用微课时，教师通常可以直击主题，利用情境教学法以及设置问题的方式，吸引学生的注意力，让学生对课堂学习产生兴趣[5]。在教学过程中，高中生物教师可运用学生在日常生活中经常看到的事件或者广告等素材，将其和所学习的生物知识进行有机结合，录制好微视频，然后在课堂上呈现给学生。

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这样可以使学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生学习的主动性，让学生主动参与教习，更加有效地导入新课。
        3.在教学过程中应用微课
        微课资源的关键在于“微”，所以教师播放的微视频不能超过十分钟，所有教学视频时间都不能过长。尽管微课资源在时间方面有所限制，然而教师制作的教学视频中与教学内容相关的知识，必须保证完整，可以将各个知识点都概括进去[6]。例如，在制作有关细胞中生物大分子的教学视频时，教师不能为了减少视频时长，而直接忽略细胞中的一些大分子，必须将细胞中的每个生物大分子都在视频中充分展示。因此，要想确保教学视频时间在规定范围内，教师应提前将细胞的各个生物大分子的特征都归纳总结出来，运用精练的语言进行表达。并且，制作教学视频时，应该将简练的文字和图片相结合，减少视频时长。教师可以尝试用图片将各个生物大分子的结构和外形表示出来，将对应结构的特征和名称放在图片旁边。由此得出，教师制作微课资源时，必须确保内容精练，不能过于复杂，只有这样才可提高微课教学效率，加深学生对生物知识的认识。
        4.在复习过程中应用微课
        在以往的高中生物复习中，教师通常是给学生布置习题，要求学生练习，采用重复练习的方式，让学生充分掌握每个知识点。该形式的课后练习，尽管可以让学生充分了解所学知识，但缺乏趣味性，长此以往，容易让学生觉得枯燥乏味，很难让学生把握各知识点。如果高中生物教师在复习中应用微课，必定可以发挥提炼知识框架的重要作用。并且，微课具备较强的灵活性，让学生可以在任何时间重复观看。学生可以结合个人对知识的了解程度，有计划地观看，这是传统高中生物教学方法不能代替的。例如，讲解完“染色体变异”时，教师要求学生课下复习，而且将有关微课教学视频提供给学生，鼓励学生在微课的引导下高效复习[7]。首先，微课讲解了该课程的重点，如染色体结构变异、染色体组、二倍体的概念等，学生可以构建该课程知识的整体框架结构，以更加全面地理解所学知识。其次，详细介绍了各个细节内容。教师也可布置与课程内容相关的习题，这样学生就可以在微课的正确引导下复习，显著提高教学质量。
        在人类进入21世纪以来，信息技术的迅速发展正在不断改变我们的教学模式和教学理念，将微课等现代手段成功应用于教学实践，可全面激发学生的学习自主性，提升学生的学习效率，提高学科的教育质量。在高中生物教学中利用微课等现代教学手段的成功导入，可吸引学生的注意力，帮助学生进行课前预习和课后复习，立足教材内容，进行知识的拓展和迁移，扩大学生的视野，满足学生个性化的学习需求，使学生真正达到“乘坐微课之舟，徜徉生物之海”的佳境，有利于学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]栾林平.如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].教育信息化论坛，2019（03）：186.
[2]薛猛.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].高考，2018（28）：96.
[3]唐娟，朱志剑，刘国喜. 微课资源开发对高中生物课堂教学效率的提升研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：225-228.
[4]岳阳珊.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国校外教育，2017（30）：167.
[5]陈园园.借助微课提升高中生物课堂教学效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：45.
[6]李素芹.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2017（01）：128-129.
[7]邓婧婧.“巧用微课，提升课堂教学效率”——微课在高中生物课堂教学中的有效应用[J].新课程导学，2016（14）：34.