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积极心理学视域下初中道德与法治的教学实践唐柳霞

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：唐柳霞

[导读] 积极心理学视域下开展初中道德与法治课程教学，是新课程改革的一项重要目标，也是提高学生心理素质，培养学生健全人格，落实立德树人任务的需要。基于此，本文在概述了积极心理学内容的基础上，围绕积极心理学视域下初中道德与法治的教学实践，进行了研究。

唐柳霞浙江省衢州市柯城区书院中学浙江衢州 324000
【摘要】积极心理学视域下开展初中道德与法治课程教学，是新课程改革的一项重要目标，也是提高学生心理素质，培养学生健全人格，落实立德树人任务的需要。基于此，本文在概述了积极心理学内容的基础上，围绕积极心理学视域下初中道德与法治的教学实践，进行了研究。
【关键词】积极心理学；道德与法治；情感；幸福；自愈能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-003-01

        接下来，本文将首先概述积极心理学内容，然后在此基础上，从培养学生积极的情感，提高学生感受幸福、获得幸福能力，让学生获得心理自愈能力，挖掘学生身上的潜力等几个方面，对积极心理学视域下初中道德与法治的教学展开研究。
        一、关于积极心理学的概述
        积极心理学是与消极心理学相对而言的，是现代心理学研究领域的一种新模式。传统心理学研究，往往是以消极心理取向和人性的弱点作为研究对象，对人们的积极心理和良好品质、优点缺乏深入研究。因此导致了心理学研究体系的不完整，并影响心理学研究的发展。基于心理学研究的这种背景，积极心理学研究应运而生。所谓积极心理学，就是从积极的角度去研究人的心理，倡导心理积极导向。主要围绕人获得幸福、美好的心理品质展开研究，重点是人的幸福感、获得感、心理满足感。积极心理学所关注的对象，是人所具有的积极情绪和体验、人格特征和社会环境。带领人探索幸福的奥秘。研究如何让人产生快乐的情感，充满向上的精神、乐观的态度，以积极的心态去面对生活。
        二、积极心理学视域下初中道德与法治的教学实践
        （一）培养学生积极的情感
        初中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生性格塑造、思想情感发展的关键时期。初中道德与法治课程教学，主要任务是对学生进行思想品质、道德教育，对于培养学生对生活、学习良好的情感有非常重要的促进作用。积极心理学视域下初中道德与法治的教学，应重视培养学生积极的情感，丰富他们在课程学习中的体验和感悟。调动初中学生在道德与法治课程中积极的情绪，引导他们形成良好的学习态度，让学生获得在道德与法治课程学习过程中的成就感和幸福感，以及心理满足感。以《友谊与成长同行》一课中“和朋友在一起”这一课时教学为例，应通过向学生介绍本课的知识内容，让学生认识友谊、了解友谊，知道交朋友带来的好处。学会与身边的朋友交往，并正确处理与人相处过程中发生的各种问题，培养学生积极交友、珍视朋友、相互尊重的情感，形成良好的品质。在新的学习环境中认识新朋友、交往新朋友，与身边同学建立新友谊。
        （二）提高学生感受幸福、获得幸福能力
        积极心理学倡导让人获得幸福，从内心能够感受到幸福。

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而初中道德与法治课程教学与其他文化课程教学有所不同，其在对学生“育智”的同时，更加侧重于对学生的“育心”，思想教育是核心。因此，基于积极心理学视域的初中道德与法治教学，应关注学生的内心世界，提高学生获得幸福、感受幸福的能力。引导学生思考生活、生命的意义，形成积极健康的心理，感悟生活中的幸福，并能够主动创造幸福，对生活充满热情。如，在《绽放生命之花》一课“活出生命的精彩”教学中，我们就可以通过介绍古今中外优秀人物奋斗的实例故事，引导学生探究生命的意义，并不甘生命的平凡，勇于通过刻苦学习、拼搏奋斗提升生命质量，创造幸福生活，获得幸福的人生。关注自身和他人的生命，与人和谐相处，学会分享与担当，善待身边的人，感受生活、学习中的幸福，增强获得幸福的能力。正确、客观看待人生中的起伏，无论是贫穷还是富有，身处逆境还是顺境，都要对生活充满热情，在平凡的生命中创造伟大，活出有意义的人生与精彩的生命。
        （三）让学生获得心理自愈能力
        积极心理学还关注人的心理自愈，引导人在遇到挫折的时候能坦然面对，不气馁、不放弃，更不自暴自弃。初中学生正是向青春期转型的关键阶段，身体发育较快，思想波动大。面对紧张的学业，往往有部分学生会产生思想压力，情绪不稳，出现“疾风骤雨”和“封闭”的极端。导致行为偏差，产生挫折心理，影响正常的学习。如，有的学生因为某一次考试没有考好，或者与同学之间的小矛盾，都很可能就会导致非常沮丧，情绪发生很大变化，甚至影响到以后的正常学习。积极心理学视域下初中道德与法治的教学，要让学生能够正确面对压力，获得心理自愈能力。用积极态度去对待生活、学习中的挫折。如，在《揭开情绪的面纱》这一课教学中，我们就可以与学生分享在不同情况下的情绪感受，让学生认识情绪的复杂性、其丰富性，知道影响情绪的因素。引导学生了解情绪的特点，学会控制自己的情绪，能正确对待学习、生活中的挫折，获得心理自愈能力。
        （四）挖掘学生身上的潜力
        培养积极心理品质，初中道德与法治课程教学，还应挖掘学生身上的学习潜力。首先，是让学生能够正确了解自己、认识自己。既要发挥自己的优势、优点，看到自己优势的一面，又要接纳自己的不足之处，激发自己的潜力，提高处理事情的弹性。其次，用积极的心理去面对各种生活事件。通过初中道德与法治课程教学，引导学生在日常学习、生活中获得积极思维，产生积极情感，并形成积极心理和良好个人品质。再次，组织学生积极参加各种集体活动。让学生在实际参与中获得积极心理体验，消除消极的心理，感受学习、生活的快乐。
        结束语：
        总之，积极心理学视域下初中道德与法治教学，应从本课程教学内容出发，结合初中学生身心发展特点，把积极心理学融合其中。提升学生道德品质，形成对生活、学习的积极心理和健全人格。
参考文献
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