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浅谈如何提高初中语文阅读教学水平

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：周浦林

[导读] 阅读教学是中学语文教育的重要组成部分。学生必须掌握一定水平的阅读技能，以便可以增加知识，拓宽视野，提高素养和发展情感。然而，由于中学课程众多，学习任务众多，中学阅读教育存在诸如对阅读缺乏兴趣，教师采用单一的教学方法等问题。因此，应当设计有效的教育目标，有效提高学生语文阅读能力。

江苏省盐城市开发区盐城外国语学校周浦林 224000

摘要：阅读教学是中学语文教育的重要组成部分。学生必须掌握一定水平的阅读技能，以便可以增加知识，拓宽视野，提高素养和发展情感。然而，由于中学课程众多，学习任务众多，中学阅读教育存在诸如对阅读缺乏兴趣，教师采用单一的教学方法等问题。因此，应当设计有效的教育目标，有效提高学生语文阅读能力。
关键词：初中语文；阅读教学；措施
        随着新课程改革的不断深入，提高阅读教学的效率已成为中国教师亟待解决的问题。接下来，将从当前阅读教育的问题出发，探索以下方面来提高阅读教育的有效性。
        1中学语文课堂阅读教育现象
        新课程改革在中学阶段已经进行了很长时间。新课程标准对汉语阅读教学也有明确的要求。但是，在传统的教学方式和教育思想的影响下，仍然存在一些问题。在中学语文阅读教育中，主要表现在以下几个方面
        1.1不够重视阅读。
        阅读是语文教学的重要内容，也是汉语考试的重要组成部分，要实现三维目标的教育要求，需要一定的时间。但是，一些师生仍然没有给予足够的重视。
        从教师的角度来看，随着素质教育的加强，中学语文固定知识测验的次数越来越少，使用学到的知识和解决问题的新技能的趋势日益明显。许多学生认为，专门用于语文学习（尤其是阅读）对提高整体成绩没有任何帮助。换句话说，学生认为阅读教育于他们而言无法有效提高成绩，从而就忽略了语文阅读的学习，这也影响了阅读教育的有效性。
        1.2教师教学模式单一。
        有效的语文阅读教育应该是学生，课文和老师之间的对话过程，它是一个以学生为中心的多元互动过程，使学生能够加深对阅读中的作品和课文的理解并提高他们的阅读技能。但是，在实际的阅读教育中，一些教师的教学方法相对单一，特别是受其教育时间的限制，从而放弃了属于学生独立阅读，思考和交流的时间。一些教师希望在此过程中使用多媒体辅助教育，但学生在学习上会更加被动，这会影响学生积极的思考和上课的热情。同时，这种阅读课程以知识为基础，对提高学生的技能和培训方法没有多大价值。这违反了语文课堂教学在素质教育中的要求，也将影响汉语阅读教学的效果。
        1.3学生没有养成良好的阅读习惯。
        语文阅读能力的提高与阅读习惯的发展密切相关，但实际上仍有一些学生没有养成良好的阅读习惯。
        从学生的角度来看，随着中学入学人数的增加，学生的学业负担明显增加。同时，主动阅读的意识不强，电子产品占据了学生精力的很大一部分。在阅读过程中，有些学生仅是浮于表面的阅读，并没有将阅读内容记在心里，这影响了对课文的理解。在传统教育中，学生的主动思维能力严重不足。
        2提高阅读教育有效性的策略
        2.1设计有效的教育目标
        教育目标是教育活动的核心，也是中学语文教育活动的起点。阅读教学并不像鼓励学生阅读或完成阅读那样简单，而是要根据新课程改革的目标设计教育目标。必须整合知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。有必要根据三维教育目标的要求，明确每个维度的要求。特别是，不仅要教给学生阅读，分析关键词，句子和段落的方法，而且要培养学生的理解和分析能力，并强调学生的发展。道德情感教育旨在促进学生语言技能的整体提高。

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在这一过程中，还应注重结合新时期汉语核心素养培训目标，通过阅读教育积极培养学生的语文思维和理解能力，同时培养学生的审美欣赏能力。
在设定教学目标的过程中，应注意以学生为中心，尤其是注意学习水平和所要学习的学生的个体差异，并应根据学生的个体差异制定其他目标，以满足他们的个人需求。这样，可以明确学生阅读教育的目标，使学生能够进行有效的阅读学习并提高教育效果。
        2.2探索课本，结合课堂阅读和课外阅读
        教科书支持教师进行课堂阅读教育，中学语文课本包含许多经典的文章，体现了五千年的优良传统文化和先进思想。
        根据学生的身心特点，语文教师应重视教科书的使用，创造性地使用教科书，以教科书为教学起点，并灵活采用各种教学策略。教授一般的阅读规则，提高学生的语文能力。当老师教阅读时，他们需要将教科书和经典结合起来以扩大阅读范围。这不仅有助于提高学生对课文的理解和认识，还可以激发学生的兴趣，提高阅读和教学效果。
        另外，语文学科不是孤立存在的，与其他学科有着密不可分的关系，是学习其他学科的工具和基础。因此，在汉语阅读教育中，教师必须树立广阔的视野，打破语文与其他学科之间的壁垒，重视跨学科知识的渗透，在阅读教育中纳入相关学科知识。跨学科阅读有助于培养学生的综合语文阅读能力，为学生的一生进步打下良好基础。
        2.3创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
        随着新课程改革，中学语文教育应以学生为中心，以学生为课堂教育的主体。在这种情况下，教师使用因地制宜的教学模式，创造有利于学生参与，体验和思考的情境，这可以激发学生对阅读的兴趣并激发学生的积极性和主动性。
        首先，需要注意营造阅读氛围。在中学阶段，人们对阅读的兴趣日益增加，每年都举办诸如“读书月”和“读书节”之类的相关活动。为每个班级创建一个书角，方便学生阅读。
        其次，使用不同的形式来帮助学生阅读。目前，可以协助学生通过其他渠道进行阅读，例如为学生补充相关材料。向学生提供感兴趣的电影和电视资料，以指导他们比较和理解他们阅读的内容。
        最后，积极推进交流学习活动。语文老师可以与班主任联系，举行课堂阅读交流会议，交流阅读经验。还可以组织学生经营手写报纸，分享阅读的乐趣。此外，还可以组织学生进行完整的阅读互动，多元化的氛围引导学生参与阅读，积极阅读并养成阅读习惯。
        2.4培养阅读技巧，并教给学生阅读方法。
        由于学生的阅读技巧和阅读效果与他们的阅读方法密切相关，因此，为了发展学生的阅读技巧，必须注意教学生如何阅读和指导他们有效地阅读。
教师可以通过向学生提供阅读书籍和阅读建议，鼓励学生制定阅读目标，以及增加学生的知识积累，来提高学生的阅读水平。
        3结语
        简而言之，提高学生的阅读能力是素质教育的重要组成部分。有效的阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力。因此，教师应将学生作为阅读教育的主体，不断创新教学模式，注重培养学生的阅读习惯，提高语文阅读教育的效率。
参考文献
[1]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（11）：119.
[2]苗慧兰.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）：97.
[3]王海燕.初中语文阅读教学有效性策略探索[J].中国新通信，2019（01）：159.