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浅谈如何转化新疆少数民族学困生的国语教学策略

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：阿依加玛丽.阿卜力米提

[导读] 由于学生之间有个体差异性，因此，在同一个班级里，也会有很大的学习差异，甚至存在着严重的两极分化的问题。语文是基础学科，作为一门应用性较强主要科目，与我们的生活是息息相关的。新疆少数民族由于缺少使用国语的环境，其教学质量一直不容乐观，在传统的教学模式下，有一些本就对国语没有浓厚兴趣的学生认为国语学习是枯燥乏味的，久而久之，就丧失了学习国语的兴趣和动力，进而成为了班级里的学困生。

新疆喀什地区职业技术学院阿依加玛丽.阿卜力米提

摘要：由于学生之间有个体差异性，因此，在同一个班级里，也会有很大的学习差异，甚至存在着严重的两极分化的问题。语文是基础学科，作为一门应用性较强主要科目，与我们的生活是息息相关的。新疆少数民族由于缺少使用国语的环境，其教学质量一直不容乐观，在传统的教学模式下，有一些本就对国语没有浓厚兴趣的学生认为国语学习是枯燥乏味的，久而久之，就丧失了学习国语的兴趣和动力，进而成为了班级里的学困生。因此，作为教师，要找准班级学生学业两极分化的原因，根据实际情况，采取有效措施，进行因材施教，提升学生的学习效率，尤其是促进班级里新疆少数民族学困生的转化。
关键词：转化；新疆少数民族；学生；国语；教学
        语文作为一门源于生活并且与日常生活紧密相连的基础学科，对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。随着时代的不断进步，素质教育的改革深入，普通话的普及变得越来越重要。作为语文教师，应该肩负起培养学生说好国语的重大使命，发挥创新思维，采取有效措施，丰富教学方法，提升国语课程的趣味性，以此来提升新疆少数民族学困生学习国语的兴趣，进而提高新疆少数民族学困生学习国语的效率。笔者从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论国语学困生的形成原因，探讨转化新疆少数民族学困生的国语教学策略与方法。
        一、国语学困生的形成原因
       （一）学习方法的差异
        有的同学并没有掌握学习方法，对教师的依赖性过高。在现代素质教育中，要求教师以学生为中心，把课堂交给学生。在这样的教育模式下，教师的角色被弱化，为了提高学生的自主学习能力，很多的教师代替主动指导为启发诱导。然而，有的同学独立思考能力不强，并且习惯了教师的强制灌输，离开了老师的带领，就迷失了方向，进而影响了国语学习。
        （二）学习兴趣的差异
        兴趣是最好的老师，有的同学对国语感兴趣，自然会愿意花费更多的时间和精力去对待国语，会在国语课堂上聚精会神地听老师讲解、经常性的与教师互动、积极的回答老师提出的问题。这样的学生功底扎实，成绩也名列前茅。然而，还有的学生对国语不感兴趣，对学习国语的热情和积极性不高，甚至觉得国语课程是枯燥乏味的。这样的学生功底薄弱，导致成绩平平，久而久之，就成为了班级的学困生。
        （三）学习态度的差异
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有的同学愿意学习并乐在其中，在平时就养成了良好的学习习惯，愿意与同学探讨问题、会选择主动找教师解决问题。然而，有的同学对国语学习充满着厌倦心理，在小组合作学习中浑水摸鱼，学习态度也不端正，进而导致了学业分化问题愈演愈烈。
        （四）家庭观念的差异
        有的学生的父母文化水平高，自然也就重视孩子的学习成绩，会为学生营造良好的学习氛围，在家里也能辅导学生的作业，和学生一起做作业，让家庭教育的作用发挥得淋漓尽致。然而，有的家长文化素质较低，不能为孩子营造舒适的学习环境，对孩子的学习也没有起到良好的督促作用，甚至会出现家庭不和谐的问题，严重影响了孩子的学习。再加上学生的自制力较差，很容易让国语学习成绩一落千丈，成为班级的后进生。

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        二、转化新疆少数民族学困生的国语教学策略与方法
        （一）重视日常训练，增强学生普通话能力
        普通话是我国的通用语言，是每一个人都应该具备的技能。然而，作为新疆少数民族学生来讲，由于缺少汉语言教学环境，使学生的汉语得不到有效锻炼，为国语教学带来了严峻在这样的成长环境和教育环境下，新疆少数民族的学生的汉语言基础要较汉族学生薄弱。
环境对人有着潜移默化的影响。因此，作为教师，要重视日常训练，在开展国语教学时，要为学生创造一个浓厚的汉语交流环境，减少新疆少数民族语言的使用频次，引导学生积极使用国语交流。通过良好的学习氛围，让学生养成良好的汉语朗读习惯，增强学生的普通话能力。只有打破民族文化差异之间的隔阂，才能加深学生对汉语言文化的理解。
         （二）通过朗读，循序渐进增强学生口语表达能力
        作为国语教师，要想更好的转化新疆少数民族的国语学困生，就要重视口语训练，通过朗读，循序渐进的增强学生的口语表达能力。朗读是提升吸引学生学习兴趣的重要方式和手段，因此，教师要让学生多进行国语文本的朗读。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，纸上谈兵远不如学生亲身实践，学生只有在朗读实践中才能更直观的感受普通话的发音技巧。教师要让学生在每一次的朗读训练找到自身的不足之处，找回自信，进而让学生体会到国语的独特魅力，提升学生的普通话水平。
        教师可以开展多种多样的朗读形式。比如：遇到有不同角色的文章时，可以让学生分角色朗读，学生通过“扮演”不同的角色，来体会不同人物的性格特点、交流特色、说话方式和语言艺术，来感受人物间或喜爱或不舍或恐惧或仇恨的关系。这样的朗读方式会渲染课堂活跃氛围，让每一名学生都能有更多的机会参与进语文学习中，不仅可以有效激发新疆少数民族学困生的学习兴趣，还能进一步彰显国语的独特魅力，让学生喜欢阅读、热爱语文。
        除此之外，教师还可以组织国语朗读比赛，评判出“最佳朗读者”、“朗读进步奖”等奖项来激励学生，激发学生学习积极性，养成学生朗读习惯，鼓励有国语朗读天赋的学生“更上一层楼”、帮助少数民族学生能勇敢地用国语表达，进而促进新疆少数民族学困生的有效转化。
        （三）采用小组合作学习方式
        对于字数较多、篇幅较长的文章，教师可以小组互读的方式。小组合作能有效促进新疆少数民族学困生的转化，学生可以在小组中取长补短。共同进步，国语基础较好的同学可以帮助小组里国语基础比较薄弱的学生，在帮助其他同学的同时，自己也会进行国语知识的复习与巩固，而国语学困生也能在浓厚的小组合作氛围中受到感染和鼓舞，提升学困生的学习效率。
        三、结语：
        总而言之，教师要想有效转化新疆少数民族的国语学困生，就要重视日常训练，增强学生普通话能力、通过朗读，循序渐进增强学生口语表达能力、采用小组合作学习方式，进而确保每一名学生都不掉队，提升国语教学的质量。
参考文献：
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[2]西帕尔古丽·买买提.关于提高少数民族学生国语口语水平的途径探究[J].文存阅刊,2020,(16):173.
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