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让写作回归生活——低年级小学生写作能力提升对策分析

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：林晓雨

[导读] 摘要：生活是人类思想的源泉，通过生活体会酸甜苦辣，为创造提供灵感，而在小学阶段，小学生最缺乏的就是生活的体验，因此在小学语文写作教学中教师要注重生活化教学，让小学生的写作回归生活，也让小学生写作能力因为生活而得到提升。通过小学生感知生活，能够为小学生提高写作的灵感，而在小学生记录生活时能够积累更多的写作素材，同时小学在探知生活时，会丰富小学生的思想，这都能有效地提高小学生写作能力。本文通过分析

林晓雨

        吉林省白山市临江市大湖小学 134600


摘要：生活是人类思想的源泉，通过生活体会酸甜苦辣，为创造提供灵感，而在小学阶段，小学生最缺乏的就是生活的体验，因此在小学语文写作教学中教师要注重生活化教学，让小学生的写作回归生活，也让小学生写作能力因为生活而得到提升。通过小学生感知生活，能够为小学生提高写作的灵感，而在小学生记录生活时能够积累更多的写作素材，同时小学在探知生活时，会丰富小学生的思想，这都能有效地提高小学生写作能力。本文通过分析基于生活视角下低年级小学生写作能力提升对策，让小学语文写作教学的效率得到提升。
        关键词：小学生；写作能力；提升对策；生活
        前言：通过观察小学语文写作课堂教学，不难发现其中有着诸多的问题 [1]。对于小学生来说，在写作过程中多数不知从何下笔，写作的内容也都是凭空想象，缺少生活的气息。而在教师教学方面，教师往往知识针对题目进行讲解与说明，让学生听得一头雾水，使学生失去写作学习的兴趣，同时教师也只关心小学生的语文考试成绩，因此更注重小学生语文基础知识的教学，对写作教学来说也只是轻描淡写，这也严重地影响了小学生写作能力的培养。随着新课程改革与素质教育不断的发展，小学语文教学也要进行全面的改革，而在改革过程中教师要以学生为中心，突出生活的重要意义，让小学生语文写作回归生活，进而让小学语文写作教学进行良好的改善与提高。
      让写作回归生活的重要意义
1        让写作回归生活不仅对提高学生写作能力有着重要的意义，同时对培养小学生的学习习惯和审美能力也有着重要的价值。首先，对于提高学生写作能力来说，通过生活可以让学生掌握更多的写作素材，也能通过生活中一些细微的小事，让学生拥有一定的写作灵感，同时也能让写作的内容更加生动具有生气，进而让小学生写作的作品质量得到提升[2]。其次，在培养学生学习习惯方面，通过让写作回归生活，能够让小学生将记录或者收集一些生活中的小趣事或者感触用于写作当中，这样慢慢地能够让小学生善于发现生活中的点点滴滴，进而养成记录的良好学习习惯，为小学生今后的学习打下坚实的基础。最后，对于培养学生审美能力来说，让写作回归生活，就是将生活中的一些感悟通过文字的形式表现出来，这样会让小学生学习如何发现生活中美好的事情，同时也能让小学生学会如何欣赏生活，进而使学生更加热爱生活。

小学语文写作生活化教学的策略
2        在小学语文写作教学中，教师不仅要对学生进行指导，也要培养学生的写作习惯，因此教师占据着重要地位。而在小学语文写作生活化教学的改革中，教师也要进行严格的培训，让教师认识到生活对写作的影响，同时教师也要不断地学习，提高自身素养，创新有效的教学方法，为小学生打造良好的学习环境。作者通过以下三点，对小学语文写作生活化教学的策略进行分析。
        记录生活的点滴，积累写作素材
3        写作是展现一个人的阅历的表达方式，小学生往往面对写作没有什么内容可写，就是平时观察生活不够仔细，没有发现生活中一些美好的瞬间，使小学生在写作过程中缺少素材，因此在小学语文写作教学中，应该培养小学生的观察力与记录的习惯，进而丰富小学生的阅历，提高小学生写作能力。在实际教学中，教师可以培养小学生写日记的习惯，让小学生在写日记的过程中回忆一天所发生的事情，这样能够让小学生认真仔细的品味生活，也能从生活中寻找快乐 [3]。例如：在大风的天气中，教师可以引导小学生观察风，通过树叶的响声，红旗的飘扬，让小学生感受到风的强烈，通过小学生的仔细观察，让小学生写一篇关于风的日记，而在之后学习《风》一课时，教师可以让小学生写一篇风的作文，这时要提醒小学生可以翻看自己的日记，为小学生写作提供素材，这样既能让小学生了解写日记的重要性，也能让写作内容更加丰富，进而培养小学生良好的学习习惯。
        开展社会调查，让写作描绘生活
4        小学语文生活化写作教学，要让学生亲身体会生活，而由于小学生接触的生活比较片面，因此要让小学生通过社会调查的方式探索未知的生活，而通过调查的结果，让小学生能够更加了解社会，也能拓展小学生生活的视野，进而更深入的感知生活的美好，培养小学生积极乐观生活的态度 [4]。例如：教师在讲解《中国美食》一课时，教师可以通过家长群与家长进行沟通，让家长带领孩子去小区或者商场进行社会调查，调查每个人喜欢的中国美食，然后进行整理，找出人数较多的美食，然后带领小学生进行品尝并让小学生进行描写，这样既能提高小学生语言表达能力与交际能力，也能提高小学生写作的兴趣，进而有效的培养小学生写作能力，

让小学语文写作生活化教学的效率得到提升。
        组织特色活动，体验感知生活
5        在小学阶段，小学生大多数都是两点一线的生活方式，这样很难让小学生了解生活，感知生活的美好，进而在写作过程中也会让小学生感到没有什么可写，也不会对生活进行观察与探索，因此影响了小学生写作能力的提升。在实际教学中，教师可以利用课余时间组织小学生进行相应的活动，让小学生在活动中感受生活的气息，进而培养小学生审美的能力，让小学生在活动中发现生活的美好，最后再让小学生根据今天的活动内容进行写作，这样能够让有效的锻炼小学生的观察和体会能力 [5]。例如：在春天到来之际，教师可以组织学生进行春游，带领小学生与家长进行野餐，在野外可以让小学生放松心情，观察春天的美丽，同时让小学生通过游戏体会春天带来的乐趣，同时也能拉近家长与孩子之间的关系，为小学生构建温馨环境，然后教师根据这次活动，让小学生写一篇关于春天的微作文，锻炼小学生的观察能力，也能有效地提高小学生写作能力。

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结束语：在小学生写作能力的培养最重要的就是贴合实际，而小学生没有过多的生活体验，只能通过对一些文章的仿写来进行写作，使小学生写作越来越脱离生活，因此在小学语文写作教学中，教师要通过创新教学方法，让小学生的写作回归生活，进而促进小学语文写作教学的发展。
        参考文献：
        白永霞 . 小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析 [J]. 科技资讯 ,2020,18(26):153-155.
[1]        杨孝武. 读写结合构建小学语文写作教学探究[J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020(09):251.
[2]        王银虎 . 浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略 [J]. 中国新通信 ,2020,22(17):222-223.
[3]        郭建明. 解析小学作文教学的策略与方法[J]. 文学教育( 下 ),2020(08):96-97.
[4]        陶子钰 . 小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施 [J]. 花炮科技与市场 ,2020(03):233.
[5]
（上接第 P131 页）
        内容最能反映文章主题和人物性格特点，体现核心价值。分析内容时，教师要选好启发提问的角度，提出的问题不是学生简单地找到原文的内容，而是在原文基础上更进一步思考。分小组讨论时摒弃教师一问一答的传统模式，让学生充分发挥，大胆想象，各抒己见。

六、开展角色表演活动
        小学生的思维能力和道德意识还处在起步阶段，体验式的学习能让他们感知世界，认识世界和了解世界。因此，教师在教学过程中可以通过一些具体的实践活动来激起学生的情感体验。角色表演就是一个很好的途径，它能将学生带入到童话故事中，让学生通过自己的动作、语言将所扮演角色的神态表现出来，深入感受角色内心的情感，能更好地把握人物形象，理解课文内容和含义。并且通过角色表演的活动，

学生不仅进行了语言练习，促进了心理素质、社交能力、想象力和创造力的发展，而且体验了人物的情感，做出正确的判断，深化了道德观念，受到了德育的熏陶。
        总之，小学语文教师不仅要重视知识的传授，还要充分发挥阅读教学的德育作用，挖掘教材中的德育因素，使学生在获得宝贵知识的同时，养成良好的道德习惯，寓德育于阅读学习中，在阅读中养成良好的道德情感。
        参考文献：
        周楚楚. 小学语文阅读教学中德育的渗透[J]. 小学生作文辅导：语文园地，2019（2）：87-87.
[1]        陈东强. 小学语文阅读教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2019（12）.
[2]        杨慰 . 小学语文阅读教学中德育策略探究 [J]. 新课程
[3]        （上），2019（2）.

（上接第 P132 页）
        的学生参与问题回答中。当学生应答完毕后，我总是以积极的教学评价鼓励、认可学生的表述，即便是学生在回答中存在着一定的错误，也会在帮助学生纠正的同时，对其观点进行赞扬，更适时加入自己对学生的高度期望，让他们认识到自己在老师的眼中是多么优秀。真心认可学生并将自己对学生的期望传达给学生后，学生备受感动，回答问题的次数也逐渐增多，并且学生在课堂中的表现也逐步向教师所期望的方向靠拢。可见，教师的教学评价对学生的影响是深刻的，秉承积极教学评价理念，鼓励学生的积极行为，才能让课堂变得更多饱满、氛围更加活跃，学生个体在教師的鼓励中也获得了相应的塑造。
        随着新课标改革的不断推进，单纯的文化课教育已经远

远难以满足社会对人才的需求，所以小学语文教师，在对学生进行知识点教学的同时应该注重对他们人文素养的培养，让他们在学习之余注重对自身道德的管控。良好的道德修養可以让他们在未来的人生道路上更容易获得他人的认同和赏识，所以让学生在小学语文的课堂上适当进行德育的学习是非常有必要的。
        参考文献：
        杨聪丽. 在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 科教文汇
[1]        （上旬刊），2016（05）.
        宋瑞瑞，任美莲. 小学语文教学中的德育渗透[J]. 现代教育科学，2015（02）.
[2]        曹智玲. 浅谈语文教学中的有效德育渗透[J]. 小学教学参考，2018（36）：22.
[3]