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利用思维导图，提升小学英语教学实效性

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：卢伟

[导读] 摘要：新课程改革背景环境下，小学英语课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对英语知识进行深入地学习及理解，促进小学生英语学习能力、思维能力的发展。本文在对小学英语教学问题研究过程中，注重结合思维导图开展英语课堂教学，培养小学生发散思维及逻辑思维，提升小学生英语综合能力，使英语课堂教学更具实效性。

卢伟

        四川乐山沐川县黄丹小学 614505


摘要：新课程改革背景环境下，小学英语课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对英语知识进行深入地学习及理解，促进小学生英语学习能力、思维能力的发展。本文在对小学英语教学问题研究过程中，注重结合思维导图开展英语课堂教学，培养小学生发散思维及逻辑思维，提升小学生英语综合能力，使英语课堂教学更具实效性。
        关键词：思维导图；小学英语；教学实效性

        前言：思维导图应用于小学英语课堂教学中，打破了单一化的教学方式，注重对英语教学内容进行综合性的把握，引导小学生对英语知识进行全面化、深入化的学习，有效提升英语知识的教学效果及教学质量，使小学生对英语知识进行有效地理解及掌握。同时，利用思维导图开展英语教学工作，注重引导小学生把握英语知识的关联性，使小学生对英语知识进行深入地理解，并提升小学生英语学习能力及思维能力，使英语课堂教学效果及教学质量得到更加有效地提升。
        一、思维导图的概念及其对英语教学的积极作用
        思维导图又称之为“心智导图”，是一种表达发散性思维的有效图形工具，注重联系学生的思维特征，对学生进行教学引导，能够更加有效地提升教学的效果及教学质量 [1]。思维导图是一种将思维形象化的方法，针对于学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，对学生做好教学引导。
        思维导图应用于小学英语教学中，其积极作用表现在以下几个方面：
        首先，思维导图应用于小学英语教学中，联系了小学生学习特点和认知特点，使小学生在英语学习中，对英语知识的关联性做好把握，进一步加深对英语知识点的学习及理解。其次，思维导图融入英语课堂教学中，考虑到了小学生
        思维认知特点和认知规律，对小学生大脑潜能进行有效地开发，使小学生从英语知识之间的相互联系视角入手，加深对英语知识点的理解，有助于促进英语知识内化 [2]。
        最后，利用思维导图进行英语教学，能够对小学生英语自主学习能力进行有效培养，发挥小学生的主观能动性，使英语课堂教学效果及教学质量得到更加有效地提高。
        二、思维导图应用于小学英语课堂教学中的对策分析
        在小学英语课堂教学中利用思维导图进行教学引导，要从小学生的学习特点、身心发展规律等方面入手，发挥思维导图的功能及作用，引导小学生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，以提升英语教学实效性 [3]。在利用思维导图开展小学英语教学时，具体可从以下几个方面把握：
        （一）有效利用思维导图，加强词汇理解记忆
        小学英语课堂教学过程中，学生对英语词汇知识的学习，对于小学生学习及理解英语知识，培养小学生英语学习能力及思维能力起到了重要的影响。在英语单词知识学习中，单一的学习词汇，不利于小学生理解和记忆，并且记忆效果不佳，阻碍了小学生英语能力及思维能力的培养。通过利用思维导图进行英语词汇教学，指引小学生围绕英语词汇的关联性，理解性的学习和记忆，有助于提高小学生的记忆效果。例如，在教学关于动物单词的时候，教师以 bear 为起点，注重将动物的单词进行整理，形成“动物汇”，使小学生结合动物主题，对英语词汇知识进行有效地学习，加深对单词的学习及记忆。

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通过联系思维导图进行教学引导，使小学生联系词汇主题，对新旧单词进行有效地学习，以提升单词学习及记忆效果，

提升英语课堂教学实效性。
        （二）发挥思维导图引导作用，灵活运用句子
        在小学英语课堂教学中，小学生对英语句型、句式知识的学习，对于小学生英语能力培养起到了重要的影响。联系英语语篇教学来看，包括了一些常见的句型，学生在阅读学习中，要相对阅读内容进行理解，必须对句子的语法结构、问答模式等内容进行了解，以提升小学生英语语言的运用能力，加深对英语知识的学习。在课堂教学中，利用思维导图进行教学引导，教师可以句型教学内容，将内容利用思维导图进行有效地整合 [4]。例如，在开展一般现在时疑问句句型教学时，结合一般疑问句句型 Do/Does+ 主语 + 动词原形 + 其他、特殊疑问句 +do/does+ 主语 + 动词原形 + 其他？以及一般过去式疑问句句型 Did+ 主语 + 动词原形 + 其他等进行结合，通过对不同疑问句句型进行有效地区分，利用思维导图将句型教学内容进行展示，使小学生对两者之间的相同之处、不同之处进行有效地把握，使小学生深入地学习及理解句型句式知识点，以提升英语教学的效果及质量，使小学生加深对句型句式知识的理解，并能够对句型句式进行灵活运用。
        （三）利用思维导图进行整体化教学，对语篇进行整体感
        知
        思维导图融入小学英语课堂教学中，教师要利用思维导图引导小学生对英语阅读知识点进行整体的感知和学习，实现对英语语篇的整体感知，从而帮助小学生对语篇内容加深学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量 [5]。思维导图与英语语篇教学的结合，教师要引导小学生利用思维导图对语篇进行分析，强化小学生英语学习能力及思维能力的培养。在教学中，教师可以联系问题进行引导，使小学生对语篇的框架结构进行把握，实现对语篇内容的简化，从而提升语篇教学的效果及质量，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在语篇教学中，教师可以引导小学生联系主线，对文章内容进行细化。如教学“My friend”一文的时候，联系本文描写的内容来看，主要以Peter 的居住地、年龄、学习情况展开。在利用思维导图进行教学引导时，可以向小学生出示Peter 的头像，之后围绕Where does he live ？ How old is he ？等，引导小学生结合思维导图主干对思维导图进行绘制，并在完善思维导图过程中对语篇进行理解，以提升英语阅读教学的效果及质量。
        结束语：总之，在小学英语教学中，对思维导图的应用，把握小学生思维发展特点，发挥思维导图辅助教学的功能及作用，使小学生对英语知识点进行深层次的学习及理解。通过利用思维导图，突出小学英语课堂教学的针对性和有效性，发挥小学生的主观能动性，利用思维导图简化英语课堂教学，提升英语教学的效果及质量，进一步培养小学生英语核心素养。
        参考文献：
        廖丹 . 思维导图在小学英语阅读教学中的应用 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020(12):269.
[1]        顾冠男 , 武琳蕴 , 夏志凤 , 于慧 . 基于思维导图的小学英语自主阅读能力培养策略 [J]. 开封文化艺术职业学院学报 ,2020,40(11):193-194.
[2]        杨卫娟 . 核心素养下小学英语读写教学策略探究 [J]. 科学咨询 ( 科技·管理 ),2020(11):293.
[3]        黄小英 . 思维导图在小学英语教学中的实践应用 [J]. 英语广场 ,2020(28):134-136.
[4]        徐燕 . 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020(10):261-262.
[5]