潘小陆
南宁市北湖北路学校 530001
摘要：近年来，“弱势学生”的状况日益突出。针对这种情况，作为新时代的教师，应积极创造各种方式鼓励“弱势学生”学习，使他们感到学习的乐趣，从而促进他们不断取得成功。因此，笔者根据近年来的初中物理教学经验，分析了如何激励“弱势学生”，仅供参考。
关键词：初中物理；弱势学生；激励策略
前言：世界上没有两片相同的叶子，更不用说两个相同的人了。我们每个人都有各自的差异，因此课堂上会有一些“弱势学生”。大多数老师的目光都集中在表现出色的学生身上，而他们却常常忘记表现中等的学生。这些学生通常被称为弱势学生。作为一名教师，关爱和关爱学生是每位老师的责任，不仅关系到学生的身心健康，而且关系到教师教育的成败。
一、弱势学生物理学习障碍的原因分析
从成绩上分析，“弱势学生”一般学习成绩较差，没有得到老师的重视，因此与表面上的老师保持一定距离，但内心深处非常渴望得到老师的照顾。他们希望老师在需要时可以提供帮助，以解决他们内在的困惑。作为老师，不仅要当教育家，而且要当父母。这要求教师耐心地在课堂上向学生传授知识，同时在教学过程中渗透教育观念，并关心“弱势学生”的生活，以帮助他们解决问题。相关研究表明，“弱势学生”会因为喜欢某个老师而爱上了一个班级，并会保持长期的学习动力。此外，教师还应重视与“弱势学生”的情感交流。通常，“弱势学生”在各个方面都稍弱一些，因此他们将经历更多的失败，并且他们的内心遭受很多孤独感。当他们遇到问题时，他们渴望与老师沟通。因此，教师在教学中不应严厉批评这些学生。这不仅会使学生对老师产生不良印象，还会在师生之间造成分歧。通过与学生进行适当的情感交流，教师可以帮助缩短师生之间的距离，还可以恢复师生之间的关系。
二、初中物理教学中“弱势学生”的激励策略
（一）改善课堂氛围，重视引导过程
对于初中学生，他们需要老师的更多鼓励。因此教师需要改善课堂氛围，重视引导过程。当学生感到成功的喜悦时，教师可以巧妙地利用学生的成功喜悦来鼓励“弱势学生”积极参与课堂。每个“弱势学生”都需要证明自己的价值。如果在学习过程中“弱势学生”可以尝试通过自己的目录取得成功，那么这些成功的经验将激励他们继续前进。从初中阶段的物理学习内容来看，学习起来容易，当然难度也更大。因此，许多教师会针对“弱势学生”，根据教学内容的难度划分学习目标，并以此来鼓励教学。这种方法激发了学生的学习兴趣。例如，当学习浮力时，教师可以将学习内容分为三个目标：物理现象，物理定律和应用定律。对于“弱势学生”来说，他们很容易在学习后达到首要目标，即身体现象。在达到第一个学习目标之后，他们获得了成功的经验，并形成了良好的学习动力，并掌握了某些物理定律，这将帮助学生继续尝试完成第二和第三个学习目标。通过实践，我们知道基本上最弱势的学生可以在老师的指导下完成这三个目标。可以看出，鼓励试用教学在引导学生学习方面有很好的作用。
（二）补充学科内容，带动学习兴趣
动机教学策略的关键是充分调动学生的学习积极性，这就需要教师补充学科内容，带动学习兴趣。老师是班上学生的导师，下课后他们可以成为朋友。在此过程中，教师可以清楚地了解学生在学习该主题时遇到的困难，并提出针对性的解决方案来帮助他们解决问题。同时，它还可以及时了解学生的需求，不断调整和优化教学效率，最终促进师生之间的紧密联系。例如，经过一定的测试，老师发现大多数“弱势学生”都不擅长解答有关凸透镜成像的题目，正确答案率相对较低。针对此问题，老师要求回答错误的弱势学生举行小班会议。在课堂会议上，让学生谈论他们对凸透镜成像掌握的知识以及他们还没有掌握的其他知识。最后，老师得出结论，学生很难在课堂上掌握本课的内容，并且无法及时消化。在从学生的真实反馈中，老师发现他没有特别注意课堂上本课的内容，并及时改变了以前的教学方法，让学生在课堂上做更多的实验，并予以关注。为了让学生分析凸透镜成像的基本原理，最终学生在实验过程中有效地吸收了这一知识。在整个聊天过程中，“弱势学生”与老师之间的感情被无形地增强，并在激励学生提高学习积极性方面发挥了作用。
（三）课上积极讨论，提出个人见解
当教师鼓励“弱势群体”时，需要让学生们在课上积极讨论，提出个人见解。例如，以“光的折射”课的教学内容为例。对于“弱势群体”，由于他们的表现不佳，他们内心会有自卑感，他们渴望得到老师的照顾。因此，在特定的物理教学中，教师需要扮演教育者和家长的角色。例如，当谈论“光从水进入空气时发生的折射现象”的知识点时，教师可以着重指出“在日常生活中应注意这种现象，然后注意保护自己，不要伤害眼睛”，这样学生就可以从这样的话中得到照顾。这种爱的力量可以对“弱势群体”产生情感刺激，进而使这种刺激发展成为一种内在驱动力，以鼓励学生获得动力并爱上学习。例如，当涉及到“当光从水进入空气时，光的传播方向发生了变化”的主题时，教师可以要求该组的学生站起来并回答问题。一旦学生不知道如何回答，老师就不需要批评，而要有效地指导他们，以便他们可以在老师的提醒下说出答案。
（四）文本中找亮点，贴上进步标签
使“弱势群体”在受到激励的同时进行有效学习，教师可以采用文本中找亮点，贴上进步标签的教学方法。在小组合作中，学生将根据其他成员的建议改进自己的想法，获得学习进步，进而获得学习成就感。这样，学生将在其他成员的鼓励下更积极地参与小组学习。例如，以“质量”的教学内容为例。在这节课的教学中，主要目的是“熟悉质量单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。”教师可以根据教学目标和班上学生的具体情况合理地对进行分组完成随堂实验，然后设计分层练习题，供学生分组讨论完成，并当堂批改“弱势群体”的练习，能按时认真又准确完成的进行比较夸张地表扬。“弱势群体”是在他人的合作探索过程中受到他人学习情绪的激励，从而使他们对这一过程更加热情。
结语
综上，希望在物理教学中激励弱势学生的教师还应积极分析当前弱势学生的问题，根据存在的问题不断优化教学策略，提出有针对性的激励措施，增强学生的学习自信心，培养学生的自信心。良好的物理思维能力，从而提高学生的综合物理学习能力。
参考文献
[1]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].西藏教育，2018（6）.
[2]秦里钧.初中物理教学中情感激励的实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）.