吴善章
广西钦州市浦北县北通中学 535321
摘要：农村学校由于条件环境相对滞后，地理位置较为偏远，因而在教育教学方面不论是硬件设施抑或是软件资源等方面，都处于落后形势。在多媒体的引进教学下，针对于历史课程的教学，本文将对此提出相应建议，以提高其教学效率。
关键词：多媒体；农村；初中历史；历史教学
引言：
在历史课程的多媒体利用过程当中，针对于农村学生的学习状态，教师当以充分利用多媒体的作用效果，以全面改善当下教学情况，创新教学模式，以提升学生的学习效果。
一、多媒体于历史课堂的应用价值
对于农村学校的教学而言，其由于环境以及家庭等各方面综合条件的因素影响，使得课堂的教学仍处于传统模式之中，教学形式不仅单一，同时教师在讲授知识的过程当中更是缺乏一定的互动性，学生在进行学习时亦是感到较为枯燥，从而导致学生对于历史课程的学习兴趣不高。而多媒体的有效应用则能够在一定程度上改善这一状态，使得历史课堂的教学在多媒体的增添作用下得以转变课堂教学，使得课堂更加生动形象，如此学生受于好奇所致，对于课堂学习亦是有了较强的动力效果。除此之外，多媒体的应用亦是具有多种功能效果，对于教学内容的教学更是如虎添翼，其不仅能够辅助教师针对于教材内容加以整合，亦是能够在教材内容的基础上加以拓展延伸，同时，其所具备的影视音像效果更是提高了教学的有效性，从而使得课堂教学得以在多媒体的作用下，得以有效提升其课堂效率。
二、多媒体的有效应用
（一）创设情境，激发兴趣
为提高学生的学习效率，教师在进行授课时，则可充分利用多媒体所特有的功能优势，结合历史知识内容，以创设相应的情境内容，使得学生得以更具效果的感知历史事迹的发生与演变，提高学生的情境体验。一来能够有效的促进学生参与到历史内容的学习过程当中，二来亦可使得学生得以在情境环境下加深对于历史事迹的印象与理解，从而提高学生的学习效果[1]。例如，在七年级第一学期中学习《战国时期的社会变化》一课中，教师则可通过搜集相关视频资料，以将这一现象播放其中，使得学生得以在观看的过程当中融于情境，从而加深其历史体验，感受战国时期的社会状态，从而加深学生对于这一历史部分的理解与印象。
除此之外，在历史内容的学习过程当中，学生不仅需要了解历史所发生的主要事件以及所带来的影响意义，同时，亦是需要学生掌握其所发展的事件线路。因而在教学过程当中，所需学生记忆的内容则亦是数不胜数，尤其针对于历史的演变时间，丰富大量的数字内容使得学生在记忆时则易于混淆，基于此，教师则可利用多媒体创设相应的情境内容，以引导学生梳理掌握具体的历史发展过程，从而促进学生的学习与记忆。
（二）巧用课件，促进理解
多媒体除能够在课堂教学时创设有效情境促进学生的学习之外，其所更多应用于现代教学课堂之中的主要模式则是教学课件的应用。因而农村教师在利用其进行教学时，亦可制作相应的课件内容以提高教学质量，为课堂教学提更便利条件，并在此基础上以丰富学生的知识领域，适时地针对于教材内容加以拓展，及时跟进现代教学课标要求的致命，为学生拓展延伸更多的知识内容，以促进学生的学习理解，提高学生对于历史内容更加全面的了解与掌握[2]。例如，在《百家争鸣》的学习过程当中，教师则可将相关的史事加以拓展延伸，并结合教材中所提及的各类拓展内容加以丰富，以渗透至课件教学当中，从而使得学生得以在基础知识的学习掌握过程的同时，充分了解教材中所提及的拓展知识内容。
另一方面，教师亦可利用多媒体将教材内容进行整合，在历史教材本文内容之中，具有大量的文字内容，在历史事件、人物描述的部分相对较为零散，因而教师在教学时则可在备课过程当中，将内容进行梳理整合，并结合PPT课件的特点设计更加科学的教学方案，以使得课堂教学更具方向与逻辑，从而使得学生在学习过程当中思路更加清晰，进而提升教学效果。
（二）合作学习，创新教学
农村学校的教学模式相对而言较为单一，在得以利用多媒体设备资源进行教学的过程当中，则当以充分发挥其应用方式，从而全方位的培养教育学生知识的学习，因而除上述教学应用之外，教师亦可基于多媒体设备的基础资源环境下，针对于教材内容组织学生以合作的方式进行学习。合作意味着交流共进，同时亦是培养学生多方面能力素养的有效学习模式，对于历史课堂的教学而言，合作交流更是必不可少的现代化教学手段之一，其不仅能够有效地促进学生的学习理解，同时亦能够使得学生对于历史事迹发表自身的看法与见解，从而使得学生的历史学科的学习则不再局限于知识的表面，而是更深层次的进行学习。如此则使得教学效果得以进一步有效提升。例如，在《三国鼎立》一课的学习过程当中，教师则可创设具有开放性的历史话题内容，以组织学生进行探讨学习，从而深化学习效果，如，“在三国鼎立的战争之中，其赤壁之战以及官渡之战作为著名的战争，你认为其分别是以什么因素致使了战争的成败?”“《三国演义》在著写赤壁之战的过程当中详细描写了具体的故事情节，如草船借箭、蒋干盗书等，但在历史上却未有明确的记载，对此你怎么看？”等等。
三、结束语
综上所述，多媒体的应用范围具有一定的广度，在历史课程的教学过程当中亦是可将其发挥运用，以提升教学质量，促进学生的有效学习。对于农村学生而言，教师在教学过程当中更是需要结合学生的当下状况，针对性的拓展教学方式，以促进学生的学习兴趣，充分利用多媒体优势功效，以提升农村学生的历史学习效果。
参考文献
[1]宋小华. 如何使用多媒体优化初中历史教学[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019.
[2]宋凯鹏. 简析如何提高农村中学历史课堂教学效率[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学:00206-00206.