高华
乳山市第二中学 山东省 威海市 264500
摘要：高中英语教师认为促进知识保持与再现教学的本质是让学生真正地透彻理解知识，进而增强高中英语教学的有效性。本文主要从知识再现的个性解读，以及具体的运用策略两方面进行介绍。
关键词：高中英语；知识保持与再现；教学策略；有效性研究
词汇教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点。高中英语教师在教学的过程中，应注重运用合适的方法，开展高中英语词汇教学。在现阶段的高中英语词汇教学过程中，大部分的英语教师常常采用让学生独立进行边读边写的模式，并未注重教授学生具体的符合学生认知规律以及英语特点的教学模式，导致学生不能牢固地掌握英语词汇。本文对此进行论述。
一、对知识再现的个性化解读
本文中的认知再现的本质是学生能够透彻理解词汇的能力。教师在教学的过程中，应注重引导学生构建与已有英语知识的连接，并在此基础上，构建学生的英语认知版图，提升学生对词汇的理解和运用能力。与此同时，教师应注重从语境思维角度，让学生思考词汇与语境之间的关系，真正将词汇化成学生认知的一部分，提升学生的词汇知识保持和再现能力。
二、运用知识保持与再现原理，开展英语教学的有效策略
（1）运用多媒体法，再现词汇运用情境，提升学生对词意理解的透彻力
语境思维不仅应用于听力、阅读过程中，同样应用于词汇教学中。在高中英语教学中，教师可以引导学生运用多媒体，创设词汇运用的情景，并在此过程中，更为透彻地理解词汇的词意，提升学生的词汇知识再现能力。
例如，在讲授“wander”这个词汇时，教师引导学生运用多媒体，创设词汇运用的意境，真正让学生已有的认知中，构建与词汇之间的联系，提升学生词汇的透彻理解力。在此，教师运用文字的形式，简要介绍学生的学习成果。小陈说：“第一种图片展示一位女性在街上漫无目的的游荡，并出示如下的句子：She wandered aimlessly around the streets.；第二张图片展示一位中年妇女联想到自己在年轻时玩耍的情景，并展示如下的句子：Her thoughts wandered back to her youth.第三张图片展示的是一条小路蜿蜒曲折地穿过小山，并展示如下的句子：The road wanders along through the hills.”教师引导学生运用多媒体，真正打造属于学生独有的英语词汇学习空间，增强他们更为透彻理解词汇的能力。
（1）开展英语阅读，引导学生构建语境，提升学生对词汇理解的牢固性
除了让学生运用多媒体创设语境外，初中英语教师可以让学生在阅读的过程中，结合阅读中的语境，更好地理解词汇，让学生更为牢固地掌握英语词汇。与此同时，为了获得良好的英语阅读效果，教师可以结合学生的实际学习水平，构建相应的英语阅读学习模式。
例如，在讲授《Around the world》这部分内容时，教师在并未讲授词汇的情况下，让学生结合文章内容，以及陌生词汇的上下句，思考“look forward to”的词意。教师展示如下的句子，让学生思考：“The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring . ”与此同时，教师对本班学生进行分组，并在此过程中，注重保持各个小组水平的均衡性，保证各个小组内容组员英语学习水平的差异化。更为重要的是教师引导性地对学生说：“你们可以从陌生词汇所在的句子以及前后句子，包括整个段落思考，并联想对应的语境，思考此词汇的词意！”通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够结合语境，揣测出此词汇的词意为翘首以盼。教师运用语境思维，让学生真正从阅读中，更为牢固地掌握英语词汇。
（2）运用思维导图，引导学生构建连接，提升学生对词汇理解的逻辑性
思维导图是一种常用的思维工具。它不仅可以运用与问题的解决，也有利于构建相对完备的英语知识体系，构建学生英语词汇认知的版图，让学生更为牢固地掌握英语词汇，提升学生的词汇掌握能力。
例如，在讲授“take”搭配的词组时，比如，take up 、take down 、take over 、take over等词汇时，教师可以引导学生运用思维导图的方式，展示各个词汇的词意已经运用的场景，从而在对比的过程中，更为清晰的把各个词汇的不同之处，真正地掌握词汇。另外，高中英语教师可以引导学生以某个词汇为中心，总结相应的同形词、同义词或是反义词以及相应的固定搭配等等，从而构建出相对逻辑清晰的英语词汇网，提升学生的词汇掌握能力。与此同时，高中英语教师可以引导学生对词汇进行扩充，比如，寻找某词汇的词根，并在此基础上，寻找此词汇的前缀或是后缀等等，并让学生思考词汇词根词意与带后缀或是前缀后的词汇词意的相同点和不同点，从而更为逻辑性地掌握词汇词意，让学生更为透彻地掌握英语词汇。
总而言之，教师应深入研究认知与再现的原理，此原理应用于英语教学的方方面面，真正打破传统的英语思维认知，真正将英语教学“活”起来。与此同时，教师也应为学生提供相应的英语学习空间、创新空间，激发他们的英语学习潜能，提升学生英语综合学习能力。
参考文献：
[1]赵萍萍.再现认知模式在高中英语词汇教学中的应用研究[J].英语画刊(高级版).2016(02)
[2]崔晓芬.新课程背景下再现认知思维在高中英语词汇教学中的应用探讨[J].中学生英语(初中版).2017(17)