黄厚青
福建省三明市沙县第五中学365056
[摘要] 物理习题是连接物理教学的桥梁，是物理课堂教学的延续与补充，与教和学相关联。教师精心设计好的习题，能减轻学生课业负担，提高课堂教学质量。本文从习题设计要以《物理课程标准》为准则；习题设计要体现课程改革的精神；习题设计要重视理论联系实际；习题设计要加强各相关知识点的串联四个方面论述个人观点。
[关键词] 习题设计 课程改革 新颖有趣 串联
物理习题是连接物理教学的桥梁，是物理课堂教学的延续与补充，与教和学相关联。精巧的习题能承上启下、沟通新旧知识的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力，能帮助学生学会学习，激发学生独立思考、相互协作交流的能力，提高他们素质，能让老师从学生解题过程中反馈的信息情况，了解学生的学习能力、学习效果、学习困难，适时调整和改进教学方法与教学进度，以达到最有效率的教学效果。因此，教师精心设计好的习题，能减轻学生课业负担，提高课堂教学质量。如何设计习题呢？下面，我根据自己多年的教学经验，谈谈个人观点。
一、习题设计要以《物理课程标准》为准则。
教师在设计每一节课、每一章节的习题前，首先要认真研究《物理课程标准》，对每一章节的教学目标教学要求要了如指掌。习题设计时要以教科书、课程标准为依据，精选、设计符合实际的具有代表性典型性的习题，习题要紧扣本课程的教学目标，紧扣本堂课的教学内容，突出对重点知识、基础知识、基本技能的训练。教师切忌设计一些超出课程标准要求，超出学生学习能力，繁、难、偏、怪的习题。让学生做习题时无从下手，找不出解题的思路，从而使学生望“题”生畏，打击他们的解题信心，失去学习的积极性，老师的课堂教学成果无法体现。
二、习题设计要体现课程改革的精神。
（一）习题设计要注重情境设置。
为了让学生及时了解与社会、生活、科技等有关的信息，通过解题培养他们的情商，往往会在题目中设置情境。我们应时常关注生活，关注时事，关注科学技术发展的前沿,收集、积累有用的信息。在习题设计时，可以把有关的信息直接或加以改造后融入其中，让习题有一定情绪的色彩场景，使习题新颖而不陈旧，灵活而不机械。例如：2007年10月24日在西昌卫星发射中心发射的“嫦娥”一号卫星成功奔月后，举世瞩目，让中国人民更加自豪。“嫦娥”在奔月、绕月运动、收集反馈月球信息等过程中，涉及到许多物理知识，我们把“嫦娥” 奔月、绕月飞行的画面截取，作为资料，再配合生动的文字说明，在讲解运动与静止、动能和势能的相互转化、电磁波、新能源开发利用等知识时，可以作为设计习题的情境，提出相关问题让学生回答。这种有社会生活情境，新颖灵活的习题，能激发学生欲望，引起学生共鸣，产生一种吸引力，诱导他们去做题，一旦问题解决了，学生会有愉快感，有享受感，对提高他们的思维灵活性有促进作用。
（二）习题设计要有一定的趣味性。
学生都希望老师上课生动有趣，课堂要有活力,要调动学生的积极性，让他们参与到课堂教学中，主动学习。要求教师要有高深的知识基础，还要有幽默的语言，轻松愉快地开展教学，让课堂学习氛围浓厚。作为习题，特别是课堂习题，不能平淡，不能让学生只为做习题而做习题，要尽量使习题“活”起来，要有一定的趣味性。
例如：讲解声现象知识时，可引用语文中的“隔墙有耳”、“闻其声不见其人”等有情趣的题材出题，考查学生有关声学的知识。这些习题能有效激发学生的做题动机，让他们自觉而又认真完成作业，达到课堂教学目的。
（三）习题设计要体现学科核心素养,注重“立德树人”。
素质教育要求老师授给学生“鱼”，同时还要授给学生“渔”，即老师传授学生知识，还要关注学生的阅读能力、分析思维能力、探究能力、创新能力、交流合作能力等各种智力和非智力因素的发展。我认为，通过设计好的习题，让学生在解题过程中逐渐发展各种能力，也是一个很好的契机。要达到此目标，老师在习题设计时要把握：1.习题要有阶梯性。设计习题时，要根据学生的年龄特征和知识水平，做到习题难易度适中，要有阶梯性。可在一道习题中分设若干个小问题，从易到难，由浅入深的循序渐进，让学生一步一步地理解解答,把较复杂的题型简单化，符合学生的分析思维发展要求，减少了学生的解题困难，减轻了他们的解题负担。2.习题要有开放性。传统的习题能考查学生对知识的掌握巩固程度，能培养他们的分析能力、解题规范。而开放性的习题能在此基础上，挖掘培养他们的创新能力、探究能力、发散性思维能力。
三、习题设计要重视理论联系实际。
物理知识的形成来源于社会生活的积累。学生学好物理知识后，渴望学有所用，希望能把知识服务于社会。教师在设计习题时，要把社会生活中出现的问题渗透到习题中。引导他们把物理知识与实际生活联系起来，使他们熟练地运用已知知识去解决生活、生产中出现的有关物理问题。例如学完“影响液体蒸发快慢有关因素”的知识后，我们可以联系我国某些地区干旱缺水情况，让学生思考：如何采取有效的办法，减慢庄稼地里的水的蒸发，使农作物正常生长？这样让他们在应用所学知识解题的亲身实践中，加深了对知识的理解，感知到知识是有用的，培养他们服务社会的意识。
四、习题设计要加强各相关知识点的串联。
教师在教学过程中（如复习课），若有可能，会系统的归纳知识点，把已学知识进行联系、迁移，使知识网络化，便于学生的比较、理解、掌握。我认为通过对综合习题的训练把各相关知识点的串联起来，也是一个行之有效且很好的方法。我在复习电学部分的知识时，设计了一道练习：有一盏白炽灯，标有“220V，100W”的字样。求：（1）灯丝的电阻、额定电流。（2）灯正常工作1小时消耗的电能。（3）1KWh的电能可供它正常工作几个小时？（4）若灯丝断了，重新搭好，灯的亮度怎么变化？（5）与“220V，40W”的白炽灯比，哪盏灯灯丝更粗？（6）若把该灯与电阻值为484欧姆的电阻串联，接入电压是220伏特的电路中，灯的实际功率是多少？通过这道题从各个角度的变化，把学生的电学知识（电流、电压、电阻、电功、电功率）联系起来，有利于他们扩大视野，开拓思路，提高分析问题和综合应用知识的能力。
新教材呼唤新教法，教师更新教学手段。作为物理老师，在物理习题设计中要有创新，要能设计出符合学生需求，具有代表性的、新颖有趣的习题，让学生在愉快解题过程中，学习和夯实好基础知识。
参考文献：
①《福建教育学院学报》2002-03期《关于数学作业的思考》胡惠颜
②《福建教学研究》2002-02期《化学习题课教学体会》林频
③《福建教育》2002-09期《课外作业的布置与指导》曾柳芳