刘芳
安徽省六安市城北第二小学
摘要：通过对小学学生的学习特征进行分析可以发现，游戏作为一种具有趣味性的实践形式，在小学教学中通过教师有意识地将其与教学内容融合，往往能够极大地吸引小学学生的学习兴趣，进而从主观层面带动学生学习有效性的提高。在小学音乐教学中，通过将游戏形式与音乐教学内容进行融合化的设计，将音乐游戏应用在课程之中往往也能够起到良好的教学效果。为了优化教师在音乐教学中对音乐游戏的使用模式，教师应该在小学音乐教学中首先对音乐游戏的实际应用价值进行分析。
关键词：小学音乐；音乐游戏；应用价值
音乐教学在小学阶段的教学体系中承载着发展学生艺术审美能力与音乐鉴赏能力的重要作用，是素质教育理念下培养学生综合素质的重要教学环节。然而在现阶段的音乐教学实践之中，部分教师却常常忽视了学生的学习兴趣，导致音乐课程教学模式难以与学生的实际学习兴趣相契合，不利于学生积极地投入到课程学习活动之中，极大程度对课堂教学有效性的提高造成了消极影响。为了极大地消除这种消极的影响，教师在小学音乐教学中应该根据对学生学习特征的分析，将游戏形式与教学内容进行融合化的创新，以此将音乐游戏这一趣味性的实践形式落实在教学环节之中。为了使音乐游戏能够更好地发挥出其本身的教育意义，教师应该在教学实践中首先对音乐游戏的实际应用价值进行分析。
一、游戏形式培养学生音乐学习情感
在小学阶段这一学生初接触音乐学习的时期培养学生养成积极的音乐学习情感，往往能够使学生凭借对音乐内容的兴趣养成良好的音乐赏析习惯，为学生未来生活中的自主开展音乐活动奠定基础，这是学生艺术素养长期发展的重要途径。在小学音乐教学中为了真正培养起学生的音乐学习情感，教师即可以通过在课堂中组织音乐游戏的形式，使学生能够在游戏中发现音乐学习的趣味，体验音乐的魅力，从而在良好的直观体验中形成正向的学习情感。
例如在《苹果丰收》这一课的学习实践中，笔者即结合音乐的主题，在课堂中引导学生结合《苹果丰收》的音乐内容开展了“摘苹果”的课堂音乐游戏。在游戏环节中，学生在笔者的要求下其自身模仿摘苹果的动作始终与音乐的节奏相适应，并在教师的指挥下不断完成变奏操作，以此在趣味的氛围中完成了游戏实践。
这一游戏在笔者的设计之下使游戏形式始终贴合于实际的音乐内容，以极强的契合度使学生能够在游戏过程中切实地感知音乐内容，并由游戏过程将趣味性与音乐内容结合在一起，形成对音乐内容的学习兴趣。这种兴趣会使得学生进一步产生对音乐课程的积极学习情感，并为学生未来的音乐鉴赏活动参与奠定基础。
二、游戏过程辅助学生音乐鉴赏理解
由于小学学生的生活阅历相对较为薄弱，所以学生在面对一些音乐内容时常常难以利用生活经验辅助其对音乐内容的理解，这使得音乐教学的有效性受到了较大的影响。在小学音乐教学中通过教师对音乐游戏的利用，则可以使小学学生通过游戏的实践形式对音乐内容建立起具象化的了解，以此辅助学生对音乐内容的直接理解。
例如在《划龙船》这一首音乐的教学实践中，笔者为了使学生能够更好地感受音乐中所体现出的氛围，让学生能够更好地把握音乐中欢快的情感，首先将引导学生建立起对划龙舟这一实际活动的具象认知的作为教学目标，组织学生开展了课堂中模拟划龙船的音乐游戏。在音乐游戏参与的过程中，学生通过模仿龙舟活动的实践在课堂中再现了划龙舟的情境，这使得学生能够直观地感受到划龙舟过程中欢快愉悦的气氛，并对划龙舟这一活动建立起了更加具象的了解。这种具象认知极大地辅助了学生的音乐鉴赏活动，提高了学生音乐理解效率。
三、游戏实践引导学生音乐演唱参与
在音乐教学中引导学生参与到演唱实践活动中往往能够使小学学生进一步深化对音乐内容的理解，在优化学生对音乐鉴赏体验的同时使学生能够更深入地掌握音乐内容。为了激发学生的音乐演唱兴趣，使学生能够始终以积极的态度参与到演唱实践之中，教师应该在教学实践中通过游戏的形式对演唱实践形式进行创新，以此利用音乐游戏激发学生的音乐演唱参与兴趣。
例如在《洋娃娃和小熊跳舞》这一课的教学实践中，笔者即根据音乐内容编排了几个与音乐内容相对应的舞蹈动作，并引导班级学生开展了演唱音乐游戏。在游戏过程中部分学生负责演唱，而其余学生则需要在演唱的过程中跳出对应的舞蹈动作，以此获得游戏积分。这一互动性的音乐演唱游戏的互动性质与得分性质能够极大地激发学生的演唱参与兴趣，并使得学生更加积极地参与到演唱活动之中，极大地优化了学生的演唱体验，促成学生演唱有效性的提高。
只有立足于教学实践对音乐教学中音乐游戏的应用价值进行分析，教师才能够更加有针对性地将音乐游戏放置在教学环节之中，使其能够以更加契合于教学框架的方式出现在课堂之中，并发挥出因地制宜的最佳效果，切实提高音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]李霞.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].未来英才,2017(3).
[2]丁萍倩.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].北方音乐,2017(37).