滕婧
湖北省恩施市来凤县高级中学445700
摘要：通过音乐鉴赏教学，教师不仅可以让学生感受到音乐的韵律之美，而且还能在此过程中，感受音乐作品中蕴含的情感，真正促进学生多方面的发展。为此，高中音乐教师应重视音乐授课。在本文中高中音乐鉴赏教学过程中，教师注重从高中音乐鉴赏课程的现状、教学原则以及策略三个角度解析，真正让音乐教师更为全面地认知音乐鉴赏教学的注意点，并在此过程中，逐步掌握相应的音乐教学技巧，让教师音乐鉴赏教学能力得到提升。
关键词：高中音乐；鉴赏课程；教学策略
在现阶段高中教学过程中，大部分学校并不重视音乐教学，将教学的重点集中在提升学生的文化成绩课上，从而导致本校学生音乐素养不高的情况。即使有一些学校重视音乐鉴赏教学，但是由于教师自身不具备较高的音乐综合教学能力，导致学生的音乐学习参与度不高的状况。由此可见，提升学生音乐素养，开展更为有效的音乐教学成为现阶段音乐课程亟待解决的问题。本文注重从具体教学实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、高中音乐鉴赏课程现状
（一）学生对于音乐鉴赏课认知存在片面性
大部分高中生对于音乐的认知仅仅停留在流行音乐的赏析上面。他们缺乏一定的专业音乐知识；部分学生认为音乐只是一种打发时间的工具，并未真正重视音乐学习。由此可见，部分学生对于音乐的认知，存在一定的片面性。
（二）教师的音乐鉴赏教学方法存在滞后性
在现阶段的高中音乐鉴赏课程教学过程中，教师将教学的重点放在知识的讲解上，并不注重为学生搭建思考的空间，交流的平台，导致学生无法真正深入从音乐的特有属性出发，进行相应音乐赏析学习。这种教学模式也容易让学生产生厌恶音乐学习的心理，从而造成在音乐课上，部分学生睡觉的状况。
二、高中音乐鉴赏教学原则
（一）遵循循序渐进的教学原则
在音乐鉴赏课程的教学过程中，教师应注重运用循序渐进的原则，并在此过程中，真正从学生的角度，思考相应的音乐鉴赏教学模式，真正调动学生的音乐学习兴趣，促进他们音乐鉴赏能力的提升。在具体的教学过程中，教师应注意以下原则：首先，吸引学生兴趣。教师可以从学生耳熟能详的曲目入手，进行相应音乐课程的授课；从优美的旋律入手，吸引学生的注意；从生活性、启发性的歌词入手，调动学生的音乐学习兴趣。其次，深入解读音乐。每一首音乐的产生有其时代背景，也和作者的人生处境密切相关。教师在吸引学生音乐学习兴趣后，可以从以上几点，开展此部分音乐方面的授课，真正让学生在此过程中，获得更为全面的音乐认知。最后，分析音乐元素。教师可以在学生理解音乐情感的基础上，分析音乐情感与音乐专业性知识之间的关系，并在此基础上，让学生学习音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力。
（二）遵循多元性的教学原则
在音乐教学的过程中，教师应遵循多元性的教学原则，从尊重学生的主体地位入手，注重构建多样性的音乐授课模式，真正让学生保持音乐学习的新鲜感，也让学生在此过程中，充分发挥音乐学习的能动性，并结合学生的具体表现，进行针对性引导，真正提升他们的音乐鉴赏能力。
在具体具体教学过程中，教师应注重从以下几点授课：第一点，教学方式的多元化。高中音乐教师应注重学习多种教学方式，打造不同的音乐教学模式，让学生保持音乐学习的新鲜感，并在此过程中，真正调动学生的音乐学习热情，促进音乐教学教学质量的提升。第二点，教学内容的多元化。除了引入课本上的音乐鉴赏知识外，教师可以引入其它的音乐，真正丰富音乐内容，并在此基础上，开拓学生的音乐学习视野，拓展他们的音乐学习思维，真正让学生了解各种不同的音乐类型，提升他们的音乐鉴赏能力。
三、高中音乐鉴赏教学策略
（一）调动音乐学习兴趣，为提升学生音乐鉴赏能力创设条件
在高中音乐教学过程中，教师应注重从提升学生的音乐学习兴趣入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，融入学生熟知音乐，真正激发学生的音乐学习兴趣，为提升学生音乐鉴赏能力创造空间。
例如，在讲授“民歌”的欣赏这部分内容时，教师可以运用趣味教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正调动学生的学习兴趣，培养学生良好的学习体验，提升他们的音乐鉴赏水平。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，吸引学生注意。在开展高中音乐民歌欣赏的教学过程中，教师可以引入学生熟知的民歌，吸引学生注意。与此同时，教师可以与学生沟通这首民歌的来历，调动学生的音乐学习兴趣。第二点，讲授知识。在知识的讲授过程中，教师注重从该民歌产生的背景，作者此时的创作心态等多角度，分析，并介绍此民歌的创造背景，让学生可以更为深入地了解该民歌。第三点，引导思考。在民歌教学的过程中，教师应注重让学生从个人的主观体验入手，进行此部分民歌的分析，比如，让学生挑选个人喜欢的句子，并阐释让学生从专业性角度，进行赏析，也可以让学生结合个人的生活经历，进行品味，真正提升学生音乐鉴赏能力。与此同时，教师可以结合学生表达的内容，进行针对性的引导，并注重从感性以及理性两个角度进行解析，真正辅助学生，完成音乐课程的赏析，促进他们音乐鉴赏能力的提升。
（二）构建小型音乐分享会，增强高中音乐鉴赏课的有效性
在音乐鉴赏的过程中，教师可以运用音乐分享会的形式，开展此部分内容，真正让学生分享个人喜欢的音乐，并发表喜欢的具体原因，从而在此过程中，真正让学生在表达中，加深对音乐的理解，在交流中，促进音乐鉴赏能力的提升，获得良好的音乐分享教学效果。、
例如，在上周，教师开展音乐分享会，让学生分享个人喜爱的音乐，并在此过程中，构建相应的音乐评判小组，让学生在分享中，交流中，促进学生音乐赏析能力的提升，获得良好的音乐分享效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定入会规则。只要学生分享的音乐，可以体现个人的心灵体验，表达学生的真实想法，则可加入到音乐分享中。第二点，构建评判小组。教师在本班中，挑选音乐素养较高的学生，组成音乐评判小组，并让这个小组，评判学生音乐分享内容，并从专业性角度进行延展，真正在让学生获得肯定的同时，拓展学生的音乐学习视野，提升他们的音乐赏析能力。第三点，展示成果。在此，教师对一位学生的分享成果，进行简要介绍。陈晓分享的是一首民谣。他走上讲台说：“我分享民谣是赵雷的《南方姑娘》。这首歌曲借南方姑娘的视角，表达出个人对未来前途的迷茫，并运用质朴的文辞，刻画作者内心的真实想法。”评判小组中的一位学生说：“民谣的产生可以追溯到我国的《诗经》。在《诗经》中有很多小调，不仅朗朗上口，而且刻画人们的生活。在西方，比如，爱尔兰、挪威等也是早期民谣是盛产地……”通过构建音乐分享会的形式，教师为学生提供展示个人欣赏音乐的舞台，并在此基础上，让学生之间相互交流，相互促进，提升学生的音乐鉴赏水平。
总而言之，在开展高中音乐赏析的课程中，教师应真正明确音乐赏析的最终目的，而不能将音乐赏析停留在乐理的教学上面，真正让学生在音乐赏析的过程中，获得正确的价值观，获得良好的精神体验，促进学生身心的协调发展。与此同时，为了提升学生的音乐鉴赏能力，教师应深入研究相应的音乐授课方法，学生的心理等等，从而在此过程中，灵活运用多种方法，调动学生的音乐学习兴趣，让他们不自觉地融入相应的音乐学习中，并在教师的指导下，获得音乐赏析能力的提升。
参考文献：
[1]易凌燕.抓住核心问题构建高中音乐鉴赏课高效课堂的策略[J].课程教育研究.2017(21)
[2]杨智远.高中音乐鉴赏教学模式探讨[J].中国民族博览.2016(05)
[3]韩颖.思考音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性探讨[J].中国新通信.2017(08)