刘华斌
浙江省乐清中学 325600
摘要：随着新课程的不断改革，国家对于教育领域也越来越关注。在高中阶段，信息技术是高中生所需要学习的一门课程，而与其他课程不同的是，信息技术是以培养高中生的实践能力以及创新能力为教学目标的一门学科。所以，高中信息技术教师如何运用科学合理的教学方案，来帮助高中生提高各项能力也是高中教师所需要考虑的一个问题。对此，本文针对如何提高信息技术课堂教学等相关内容进行一系列的分析。
关键词：高中；信息技术；分析
一、引言
在新课程改革的背景之下，社会信息化正在不断的发展。所以，在高中这一重要阶段，高中生所需要学习的信息技术，还没有一个固定的科学化的教学模式去让高中信息技术教师去借鉴。所以，如何正确地提高信息技术课堂的有效性就成为了目前十分重要的一个问题。并且，当代的高中信息教师还需要结合高中生的性格特点，用合理的教学方式来培养高中生对信息技术的兴趣，进而能够不断地提高这一门学科的素养。
二、对高中信息技术课堂教学有效性的定义
课堂的有效性主要的含义就是通过课堂上教师的教学讲解，来让学生能够从课堂中获得到的知识，技能以及方法需要与学生的情感，学习态度，以及价值观这三个方面的共同发展，进而促使学生能够不断地进步，提高。所以，在高中信息技术的教学课堂之中，其有效性指的就是高中信息技术教师能够科学合理地运用教材，使用恰当的教学方式，来给高中生营造出一个健康和谐，能够让高中生从课堂中有所收获的有效课堂。以此来提高高中生对这一门学科的学习兴趣，进而能够自主地去对其知识内容进行深入研究，这对于高中生以后的学习发展来说也是十分有利的。
三、提高信息技术课堂有效性的具体措施
（一）使用多种教学方式，提高课堂有效性
高中信息技术的课堂中，高中教师基本上都是通过讲课，演示，任务驱动以及分层教学等多种教学方式来对高中生进行教学，而对这些教学方式进行综合运用或者单独运用其中的一个，都会有着不可思议的课堂教学效果。
[1]比如，在运用到任务驱动教学方式的时候，在讲解到photoshop当中的图片合成内容的时候，高中信息技术教师就可以在讲课之前给高中生两张同学的单人照片，随后高中教师可以通过在电脑上播放这两位学生的合影照。而高中生也可以很快地明白信息技术教师是利用对应的软件所拼合而成。在高中信息技术教师在演示完成之后，就可以让高中生自己来获取满意的一些图像素材，并将这些素材进行一个简单的合成，让高中生能够在进行素材合成的过程中，清楚地分辨出套索工具和魔棒工具之间的不同，并不断地对其他的抠图方式进行深入研究。而通过这一种教学的手段，除了能够让高中生提高自主学习能力，还能够让高中生能够独立的解决问题。同时，这种教学手段还可以帮助高中生在以后的学习过程中具有针对性，并不断地提高自我。
（二）使用分组的教学方式，提高课堂有效性
在高中生这一年龄阶段中，每一位高中生的学习能力以及基础都是不一样的，所以，为了能够让每一位高中生都能够在自己已有的基础上取得更快的进步，高中信息技术教师就需要先对高中生进行深入的调查，在清楚每一位高中生的学习基础之后，依照高中生的学习能力以及学习基础来进行分组。让每一小组中的成员能力水平是属于一种阶梯形式的，进而能够让每一位高中生在小组中相互合作，互相帮助，来共同高效地完成学习的任务，并在分组的过程中，能够做到取长补短，缩短差距，让每一位小组的高中生最后对于信息技术知识内容的掌握程度都是比较平衡的。而通常情况下，在进行分组的过程中，都会有一些小组中的部分高中生由于基础比较偏弱，因此不能够很好的完成自己的任务，这就需要高中信息技术教师督促每一位小组的组长，来给自己的小组的组员分配适合他们的相关任务。通过这种分组学习的教学模式，可以让每一位高中生都参与其中，同时，也让每一位高中生都能够感受到团结的力量，进而能够对这一门学科充满兴趣，能够提高信息技术课堂的有效性。[2]同时，高中信息技术教师在让高中生分组进行学习过程中，也可以利用多媒体的方式来给高中生播放一些与课本相关的视频，图片，进而打开每一位高中生的思维，让每一个组在完成教学任务的时候，都能够有自己独特的一面，并借助多媒体也可以让高中生的学习积极性以及学习效率都能够不断地提高，创造出一个活跃、积极的教学课堂氛围。
结论：以上就是针对信息技术课堂有效性等相关内容进行的论述。简而言之，从目前的教学情况来看，信息技术这一门学科的教学还处于一个初步研究的阶段，高中信息技术教师的教学方法还不够完善合理。因此，高中信息技术教师就需要通过实践探索来找到更加适合高中生这一年龄阶段的教学方法和手段，并在研究教学方式的过程中善于发现问题，不断地优化教学内容，以此来达到让高中信息技术课堂提高有效性的目的。
参考文献：
[1]薛东行. 高中信息技术课堂教学有效性的提升策略探究[J]. 高考, 2019(10).
[2]徐峰. 提高高中信息技术教学的有效性的策略探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(014):42-43.