湘湘
河池市环江毛南族自治县第三小学 广西壮族自治区 河池市 547199
摘要：小学生的学习发展是在一定的情境中产生的，随着新课程改革与素质教育的不断深入发展，传统的情境教学已然不能够适应小学高段英语语篇教学的发展。本文主要通过阐述如何将情境教学更好的应用于小学高段英语语篇教学中，以此提升小学生的英语学习能力，推动小学高段英语语篇教学的进一步发展。
关键词：小学高段英语；语篇教学；情境教学；应用研究
引言：
情境创设的前提应当基于“美”，以“美”为导向，以“情”为桥梁。小学高段英语教师在针对高段学生开展语篇教学的过程中，需要根据学生学习的实际情况，合理的将情境教学模式融合进去，教师为学生创设的情境，不仅需要创造“美”的画面，还需要帮助、引导学生积极主动的参与到此境的学习中来，以便小学生能够提升自我的语言思维能力。情境的创设，还需要有“情”的介入，动之以情，激发学生学习英语语篇知识的兴趣，触及学生的情感，令小学生能够全身心的投入到英语语篇学习中来。那么，如何将情境教学合理的应用于小学高段英语语篇教学中，如何来创设适合学生学习的情境，也是学校与教师需要重点研究的问题。
一、小学高段英语语篇教学的现状分析
（一）受到传统英语语篇教学模式的影响
近些年来，在小学高段英语课堂教学中，普遍来说，还是在语篇交流方面存有诸多的问题，或许是由于小学高段英语教师，未从传统老旧的应试课堂教学模式中走出来，语篇教学的质量与效果实属欠佳，面对这种状况，教师更是在课堂上过分发挥自己的权威地位，未将课堂的主动权交给学生，在小学高段英语语篇课堂教学中，我们能够发现，绝大多数的教师，手中都是拿着一本类似于语篇讲解的材料，教师未加任何修饰的就将其内容“念”给学生，而且在“念”的过程中，也没有全部用英文，都是用中英文混杂的形式，这种环境下，学生自然学习英语语篇知识的兴趣，自然是不会被激发出来。
（二）语篇教学时间欠缺，学生语篇锻训练内容简单
在小学高段英语语篇课堂教学中，大多数的教师是将听、说、读、写这四种基本能力的学习、练习放在一节课上完成，而课堂教学的重点，也是放在让学生掌握基础语法知识为主，大大忽略了英语语篇的本质属性，也就是交流与沟通，对于英语语篇部分的教学更是明显处于一种“破罐子破摔”的现状。近些年来，随着新课程改革的不断深入推进，教师的教学模式是发生了一定的变化，但是教师依然在教学的过程中，没有意识到英语这门语言学科的性质，带领学生一味地去重复死记硬背课本知识，绝对不是一种好的教学方式。
（三）多缺少适当的媒体资源应用
在现如今的小学英语语篇教学中，很多教师会以自己不会使用电脑，不会制作课件为名，放弃对教室内多媒体教学资源的应用，这就导致学校为学生配备的硬件资源，出现了“闲置”的状况，这也是由于教育部门管理方面存有的漏洞，另一部分没有上进心的教师“钻了空子”。小学阶段的学生，其好新奇都是非常浓厚的，教师在英语语篇教学过程中，总是自导自演的讲解知识，是无法激发学生的学习兴趣的，一定要适当的将多媒体教学资源应用进来，拓展学生的思维，推动小学高段英语语篇教学改革的顺利发展。
（四）英语教师专业能力欠缺
在英语语篇教学中，诸多英语教师的理论基础较为薄弱，不能够更好的来支撑实际的教学任务，有的教师自身的发音都不够准确，那么又如何能指望学生读正确单词语句呢？再加之部分教师的教学理念实属陈旧，过于循规蹈矩，在教学过程中没有积极主动的去配合、学习新的教学理念，导致英语语篇教学目标无法高质量、高效率的实现。
三、小学高段英语语篇情境教学的应用分析
（一）运用直观教学法，优化教学情境
在小学高段英语语篇的知识内容学习中，英语教师可以采用直观的教学手段，以此为基础来创设合理的教学情况，确保学生学习的主体性能够得到彰显。在具体语篇教学过程中，教师可以通过多媒体教学资源，以图片、视频、动画的形式，将教学内容生动、具体、形象化。如此一来，学生便能够在这样新鲜的情境下，激发自我内心的求知欲，强化学习兴趣的提升。例如说，在pep版本小学五年级上册的英语语篇教学中，教师可以基于文章的具体内容，将其中的人物的职业摘出来，在多媒体教学资源的帮助下，创设情境，引导学生“竞猜”，看看这个文章中人物到底是从事什么职业的。教师可以利用PPT，在其中按照顺序将各种职业的人物图片放出来，比如“白大褂”就是医生，学生便能够猜到“doctor”，利用这种方式，学生能够更深刻的学习词汇，掌握语篇知识，提高学习能力。所以说，小学高段英语教师一定要通过对情境的创设，将多媒体教学资源整合在一起，才能更好的来实现新课改下，小学高段英语语篇教学的开展。
（二）运用教师体态语言，创设直观情境
教师的体态语言，能够从一定程度上将教师个人的魅力呈现给小学生，还能够将语篇教学的内容更生动、具体、形象的表示出来，学生在这个过程中也能更为直观的理解教师的教学意图，这种形式，对小学高段英语语篇教学的情境应用，还是有很大的积极作用的。学生通过观察教师的体态语言，可以有更直观的感受，能够集中注意力，融入教学情境中，提高学习语篇知识的效率。
（三）结合语篇教学内容，创设教学情境
为了能够最大程度的将情境教学的优势在小学高段英语语篇教学中发挥出来，教师要将语篇教学的知识内容与情境创设结合在一起，全面的调动学生的积极性，以设计问题的形式引导学生走入情境，帮助学生拓展其语篇思维。例如说，教师在讲解pep版本小学六年级的课本内容时，针对课题导语，围绕着语篇内容，提出问题，令学生通过阅读语篇，回答教师的问题，这种形式下将情境教学应用进去，能够最大程度的发挥学生学习的主动性。
四、结束语
总而言之，针对小学高段学生的语篇学习，教师要根据学生学习实际情况，创设情况，满足学生的学习发展需求，提高英语语篇教学的质量，推动小学英语整体教学的顺利发展。
参考文献：
[1]陈丽芳.语篇的情境创设需关注的几个细节[J].中小学外语教学（小学篇）,2009(07).
[2]郭亚南.活动课堂，情况教学—小学英语的乐教与趣学[J].学苑教育,2012(02).